聽力圖式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的構(gòu)建.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交流的增多，外語水平的要求也相應(yīng)提高。聽力理解在大學(xué)英語中作為一項(xiàng)基本語言技能越來越受到重視。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)并不十分令人滿意。聽力教學(xué)常是以講解詞匯和語法知識(shí)為主。在聽的過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，這樣的英語聽力教學(xué)不能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力技能和聽力理解能力。針對當(dāng)前學(xué)生聽力理解能力普遍較低的現(xiàn)實(shí)，改革傳統(tǒng)低效的聽力教學(xué)方法，研究探討科學(xué)、高效的英語聽力教學(xué)模式已勢在必行。
　　近年

2、來，在圖式理論指導(dǎo)下對聽力理解的研究日漸增多,圖式理論認(rèn)為，背景知識(shí)在聽力理解過程中起著重要作用，聽力理解過程就是聽者的語言知識(shí)、背景知識(shí)與外來信息相互作用的結(jié)果。因此，圖式理論對聽力教學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。但以往研究多集中在圖式理論對聽力的影響，以及如何在聽力過程中激活圖式以及在圖式理論的指導(dǎo)下在聽力課堂中對聽力微技能的培養(yǎng)等方面。有關(guān)如何構(gòu)建聽力圖式，尤其是將聽力圖式的構(gòu)建與口語教學(xué)相結(jié)合的討論和研究較少。
　　本文以認(rèn)知心理