大學(xué)英語閱讀理解的交際性測(cè)試——必要性及其方法探討.pdf

1、該文首先對(duì)語言測(cè)試的歷史發(fā)展及測(cè)試領(lǐng)域的相關(guān)概念進(jìn)行了詳盡的回顧和綜述,指出語言測(cè)試的發(fā)展總趨勢(shì)是交際性測(cè)試,并且理想的測(cè)試應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)男Ф?、信度、可行性、區(qū)分度以及良好的反撥效應(yīng);其次探討了閱讀理解的測(cè)試內(nèi)容和種種方法,指出閱讀在本質(zhì)特性上與其它技能(如說和寫)一樣,也是一個(gè)交際性和交互性的過程,因此對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行交際性測(cè)試是完全必要的.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的英語交際能力的需求越來越高,大學(xué)英語教學(xué)也早已開始嘗試如何從傳統(tǒng)教學(xué)法

2、向交際教學(xué)法有效過渡,然而,研究表明,中國(guó)現(xiàn)今最有影響、規(guī)模最大的大學(xué)英語四、六級(jí)考試(CET)卻基本上停留在第二代語言測(cè)試手段上,即結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系.隨著CET在全國(guó)的聲譽(yù)不斷提高,它已不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)考試(Achievement test),而已發(fā)展成為考生證明自己英語運(yùn)用能力的水平考試(Proficiency test).其考試目的的演變也勢(shì)必要求改進(jìn)測(cè)試手段,以交際性測(cè)試體系為導(dǎo)向.在該文的第三章,作者提出了交際性閱讀測(cè)試的五

3、個(gè)特征:即1)有豐富的的體裁和話題;2)有貼近生活的閱讀目的;3)測(cè)試不同的閱讀技巧;4)采用不同的測(cè)試題型;5)保留或模仿文章的原有格式.通過比較,作者發(fā)現(xiàn)CET中的閱讀理解試題與交際性閱讀測(cè)試的這五個(gè)特征還是有相當(dāng)差距,因此改進(jìn)現(xiàn)行的CET閱讀理解試題勢(shì)在必行.作者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)這一觀點(diǎn)得到了進(jìn)一步證實(shí).在對(duì)300名非英語專業(yè)大學(xué)生及一些大學(xué)英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談后,作者了解到現(xiàn)行的CET閱讀試題,由于總體缺乏交際性特征

4、,對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面反撥作用(backwash effect).在這些理論分析和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,作者在第五章提出了改革CET閱讀試題的構(gòu)想.第一,在閱讀材料的選擇上,每套試題的文章體裁要有變化,這樣幾年積累下來的文章體裁就會(huì)比較全面,從而培養(yǎng)考生的英語應(yīng)用能力.文章的格式,包括題目、排版、插圖等,應(yīng)盡可能保留文章原貌,除非這些格式與試題有沖突(如試題是要求給文章選擇一個(gè)最合適的題目等).第二,在閱讀任務(wù)(即試題)的

5、設(shè)計(jì)上,給定一些貼近生活的閱讀目的,以便培養(yǎng)考生根據(jù)閱讀目的而選擇閱讀技巧和方式的良好習(xí)慣,從而提高閱讀效率.另外,閱讀題型也可以根據(jù)通常的閱讀目的更加多樣化一些,傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題由于種種弊端應(yīng)大量減少題量,而可以增加如信息轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)短回答回題、總結(jié)文章大意等產(chǎn)出性(productive)題型,或者是這些題型與選擇題相結(jié)合的客觀題型,后者的優(yōu)點(diǎn)在于既能大大減少考生靠猜測(cè)得分的概率,又仍然能夠保證批改試卷的一致性和經(jīng)濟(jì)性.當(dāng)然,由于作者有限