第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言對(duì)蒙古族學(xué)生第三語(yǔ)言英語(yǔ)句型習(xí)得影響的實(shí)證研究.pdf

1、三語(yǔ)習(xí)得是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇的一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，但卻有著深厚的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。本文通過(guò)實(shí)證研究討論了第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言對(duì)蒙古族學(xué)生第三語(yǔ)言英語(yǔ)句型習(xí)得的影響。實(shí)證研究的調(diào)查對(duì)象是內(nèi)蒙古師范大學(xué)大一的蒙古族學(xué)生，他們的母語(yǔ)為蒙古語(yǔ)，第二語(yǔ)言為漢語(yǔ)，第三語(yǔ)言為英語(yǔ)。本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和翻譯測(cè)試的研究方法，翻譯測(cè)試包括5個(gè)陳述句和5個(gè)疑問(wèn)句的翻譯。
　　 通過(guò)定量分析，研究結(jié)果顯示，受調(diào)查的蒙古族學(xué)生中，高考蒙古語(yǔ)和

2、漢語(yǔ)成績(jī)較高的同學(xué)高考英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)也高。然而高考蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)成績(jī)高的同學(xué)在測(cè)試中并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，與高考蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)成績(jī)較低的同學(xué)無(wú)顯著區(qū)別。此外，研究結(jié)果表明英語(yǔ)熟練程度較低的受調(diào)查者更容易錯(cuò)誤地使用英語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)序和第三人稱單數(shù)。其次，研究結(jié)果證明學(xué)生的第二語(yǔ)言漢語(yǔ)在英語(yǔ)陳述句學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極作用，而第一語(yǔ)言蒙古語(yǔ)卻在英語(yǔ)陳述句學(xué)習(xí)中有著負(fù)面的影響。再次，由于蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)的疑問(wèn)句語(yǔ)序與英語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)序差異較大，蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)在他們的英語(yǔ)疑

3、問(wèn)句習(xí)得過(guò)程中都有消極作用。
　　 本研究的結(jié)論基本支持近年來(lái)國(guó)外有關(guān)第三語(yǔ)言習(xí)得中的跨語(yǔ)言影響的研究成果，作者在此基礎(chǔ)上指出了研究我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的重要性。基于以上調(diào)查結(jié)果，本文強(qiáng)調(diào)蒙古族學(xué)生的第三語(yǔ)言英語(yǔ)習(xí)得具有特殊性，與漢族學(xué)生的第二語(yǔ)言英語(yǔ)習(xí)得不同。因此，在研究蒙古族學(xué)生的第三語(yǔ)言習(xí)得時(shí)，不僅要考慮第一語(yǔ)言蒙古語(yǔ)的影響，還要考慮第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的影響。本文還提出少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)參照少數(shù)民族學(xué)生第三語(yǔ)言習(xí)