超文本和背景音樂對多媒體學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體迅速地運用于教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。多媒體的非線性、交互性、信息量大等特點使人們預(yù)期多媒體的運用會極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家在這方面做了大量的研究，結(jié)果表明，多媒體并不一定促進學(xué)習(xí)。要真正使多媒體發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進功能，就要同時發(fā)揮“軟件”和“硬件”的作用。硬件指的就是多媒體本身，要使多媒體設(shè)計符合人類大腦工作的特點。“軟件”指的就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者要掌握恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能更好的使用多媒體材料。

2、近年來，研究者探討了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中促進有意義學(xué)習(xí)的各種方法。促進有意義學(xué)習(xí)的最重要的兩條途徑是降低認知負荷和提高學(xué)習(xí)者的興趣。 超文本是目前多媒體教學(xué)設(shè)計中一種常用的文本形式，它是指在多媒體學(xué)習(xí)材料中加入超鏈接，并可以隨時在各個頁面之間跳轉(zhuǎn)。認知靈活性理論的研究者認為多媒體的這種隨機通達性符合人類認知的非線性特征，因此超文本有利于學(xué)習(xí)。而認知負荷方面的研究者則認為，超文本的結(jié)構(gòu)會造成迷路等問題，不但不利于學(xué)習(xí)，反而會增加更多的

3、認知負荷。超文本是否有利于學(xué)習(xí)，目前還無定論。 在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下加入背景音樂是否能促進學(xué)習(xí)是許多心理學(xué)家所感興趣的。國內(nèi)外許多研究表明，多媒體學(xué)習(xí)中是否加入背景音樂、加入何種類型的背景音樂、被試學(xué)習(xí)何種多媒體材料，都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果。我們發(fā)現(xiàn)，已有研究中幾乎沒有針對物理多媒體學(xué)習(xí)中插入背景音樂的研究。物理學(xué)習(xí)不同于單純的記憶和閱讀，背景音樂對于這種復(fù)雜的認知任務(wù)的學(xué)習(xí)是否有促進作用，我們在本研究中作了初步的探討。

4、 本研究包括兩個部分，第一部分的實驗和訪談探討的是超文本和背景音樂對高中生自學(xué)多媒體物理材料的影響，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用情況。第二部分探討的是多媒體物理課堂教學(xué)中超文本和背景音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及學(xué)習(xí)策略的運用情況。兩個實驗均為2×2的被試間實驗設(shè)計，有兩個因素，一是文本的形式，即超文本和線性文本兩個水平。另一個是背景音樂的呈現(xiàn)方式，也有兩個水平：有背景音樂和無背景音樂。被試是河南某高中二年級240名高中生。實驗一中要求

5、學(xué)生自學(xué)多媒體物理材料，實驗二為課堂教學(xué)，教師運用多媒體材料講課。學(xué)習(xí)結(jié)束后進行立即進行測試，包括回憶測試和遷移測試兩個部分。另外還測試了材料的難度和學(xué)生的喜歡程度。實驗結(jié)束后每組抽取6名被試進行訪談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的運用情況。本研究得出如下結(jié)論： 1.在多媒體自學(xué)中，背景音樂對高中生的物理學(xué)習(xí)總體上產(chǎn)生了積極的影響。主要表現(xiàn)為對知識的保持有積極影響，而對知識的遷移并沒有明顯的作用。 2.在多媒體教學(xué)中，背

6、景音樂對高中生的物理學(xué)習(xí)總體上沒有影響。背景音樂對知識的保持的作用在不同文本情況下是不一樣的。在線性文本中，背景音樂可以促進知識的保持，而在超文本中，背景音樂不影響知識的保持。另外，背景音樂對知識的遷移影響不顯著。 3.在多媒體自學(xué)中，超文本顯著提高了學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效果，對知識的保持和遷移也有一定的促進作用。 4.在多媒體自學(xué)中，學(xué)生運用最多的五種精加工策略依次為：“前后翻頁”、“聯(lián)想”、“想象”、“重復(fù)閱讀”和“出聲閱