大學(xué)生對詞匯與句子的語義習(xí)得研究——以淮海工學(xué)院學(xué)生為個案研究.pdf

1、語義學(xué)是一門研究意義的學(xué)科,用以連接傳達意義的語言系統(tǒng)和解釋意義的概念系統(tǒng)。它是連接語言與認知的交叉點。本文從理論與實證的角度,以淮海工學(xué)院學(xué)生為個案,來分析大學(xué)生是如何習(xí)得語言意義的各個要素。
　　 在對教育者們所關(guān)心的語言意義學(xué)習(xí)的普查的基礎(chǔ)上,本文對與句子語義學(xué)相關(guān)的理論進行了簡要的闡述。本文采用林懿、司聯(lián)合關(guān)于語義能力的觀點,建立了有關(guān)語義的理論框架,包括詞匯語義學(xué)和句子語義學(xué)的所有項目。通過實證研究的方式,根據(jù)習(xí)得和語

2、義的相關(guān)理論來探討大學(xué)生語義理解的水平。本文采用馬艷芳(2006)的語義能力的調(diào)查問卷來調(diào)查學(xué)生的語義理解水平。該問卷的分析中還涉及了語言能力與語義能力是否有相關(guān)性這一分析。由于原作者對于這些子項目給出相應(yīng)的問題問題難度不一,本人對每部分問題的分值進行了修改,力求貼近學(xué)生的實際語義能力,以獲得較為真實的數(shù)據(jù)。
　　 從分析問卷調(diào)查的結(jié)果來看,理工科院校大學(xué)生的語義理解水平普遍不是很高,尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的語義理解水平比較低;英

3、語專業(yè)學(xué)生的對語義的理解力不隨年級的升高而提高,而非英語專業(yè)大一學(xué)生的語義理解水平要高于大三的;普通本科學(xué)生的語義理解水平和民辦本科學(xué)生的語義理解水平有顯著差異。另外比較非英語專業(yè)文理科學(xué)生的語義理解水平圖表顯示,P值為0.923,T值為-0.097,說明非英語專業(yè)文理科學(xué)生的語義理解水平?jīng)]有顯著的差異。而比較非英語專業(yè)男女生的語義理解水平的表顯示,P值為0.000,T值為4.387,說明非英語專業(yè)男女生的語義理解水平存在明顯的差別。從

4、相關(guān)性的分析來看,整體來說語義能力和語言能力成正比。P值為0.000,r值為r=0.616**,說明語義能力和語言能力有相關(guān)性。
　　 此外,由于語境與文化因素與語言教學(xué)有著密切的關(guān)系:語義理解中語境的作用不容忽視,文化差異也是導(dǎo)致中國學(xué)生英語語義理解偏差的原因之一。因此,筆者認為在英語教學(xué)中,結(jié)合文化和語境教學(xué)是非常重要的,對提高學(xué)生語義能力水平也有幫助。在英語課上老師應(yīng)該適當加入文化知識和語境理解的教學(xué),尤其是在非英語專業(yè)的