日本學(xué)生漢語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析.pdf

1、近來(lái)，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，越來(lái)越多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也推動(dòng)了漢語(yǔ)工作者及學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步研究。許多學(xué)者專注于漢語(yǔ)聲韻調(diào)的研究并已經(jīng)取得優(yōu)異的成果，有效地指導(dǎo)了漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。作為語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)問題因其自身的復(fù)雜性引起越來(lái)越多的關(guān)注。到目前為止，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)問題的實(shí)驗(yàn)研究并不多見，也鮮少涉及對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)問題。本文將以不同漢語(yǔ)水平的日本留學(xué)生為研究對(duì)象，嘗試從調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和起伏度等方面來(lái)描述和分析日本留學(xué)生在

2、漢語(yǔ)疑問句習(xí)得過程中表現(xiàn)出的語(yǔ)調(diào)問題和特征，并對(duì)比日語(yǔ)和漢語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步闡明日本留學(xué)生語(yǔ)調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因，從而提出針對(duì)性的建議以指導(dǎo)對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的語(yǔ)調(diào)教學(xué)。本文共分為五部分。
　　第一部分為緒論，定義了語(yǔ)調(diào)，分別介紹了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)疑問句及日語(yǔ)和日語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)的研究狀況及成果，并簡(jiǎn)述本文的研究思路。
　　第二部分是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)說(shuō)明，介紹了實(shí)驗(yàn)對(duì)象、材料、方法、過程及研究要素和分析角度等。
　　第三部分是

3、從全句及調(diào)群調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和全句及調(diào)群起伏度的角度描述并分析不同漢語(yǔ)水平的日本留學(xué)生在漢語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)習(xí)得過程中出現(xiàn)的問題。例如，和漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比，日本留學(xué)生的調(diào)域普遍較窄，音高變化幅度較小。文中涉及到的八組疑問句，每組當(dāng)中的調(diào)域、句首起點(diǎn)高度或起伏度都因性別和漢語(yǔ)水平（初中級(jí)水平和高級(jí)水平）的不同表現(xiàn)出各自的特征，從而將語(yǔ)調(diào)問題具體化。
　　第四部分也是從調(diào)域、句首起點(diǎn)高度和起伏度等三個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)和分析日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，與漢語(yǔ)語(yǔ)

4、調(diào)做比較，并總結(jié)出規(guī)律，從而解釋第三部分歸納出的日本學(xué)生在漢語(yǔ)疑問句習(xí)得過程中存在的問題，即是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常提到的負(fù)遷移。其中，日語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)的特征之一就是句末音高較高，一般呈上升趨勢(shì)，這使得日本學(xué)生在表達(dá)漢語(yǔ)疑問句時(shí)習(xí)慣性地將句末音高提升，從而全句語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)母語(yǔ)音形成差異。此外，整體來(lái)看，除了句末音高較高以外，日語(yǔ)疑問句的音高變化幅度較小，因此在漢語(yǔ)疑問句語(yǔ)調(diào)習(xí)得的過程中，日本學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的普遍問題是全句調(diào)域過窄，和漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比