基于評分量表的教師反饋在我國非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作課堂中的運用.pdf

1、基于評分量表的教師反饋在我國非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作課堂中的運用重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：潘晶晶指導(dǎo)教師：黃萍教授專業(yè)：外國語言文學(xué)學(xué)科門類：文學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院二〇一七年五月M.A.ThesisofChongqingUniversity中文摘要I摘要隨著全球化的步伐加快，中國社會對于國際性人才的需求也在日益增長。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，如今的學(xué)術(shù)人才不僅要能“說”出流利的英語，更要會“寫”符合國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文章。因此，在高等

2、英語教學(xué)中，學(xué)術(shù)英語寫作的重要性更加不言而喻，尤其是對將英語作為第二語言國家的大學(xué)生而言。在諸多能夠提升學(xué)術(shù)英語寫作水平的方法中，教師反饋一直被認定為一種有效的可靠途徑。其中，以Jonsson&Svingby（2007）為代表的一批學(xué)者認為，評分量表不僅能夠直觀地反映出學(xué)生寫作的強項和弱項，還可以反過來指導(dǎo)并改進教學(xué)活動。國外已有的相關(guān)研究也積極驗證了評分量表對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，其中一部分研究得出了評分量表對寫作教學(xué)具有積極影響的結(jié)論

3、。然而在我國，與評分量表相關(guān)的實踐研究，尤其是評分量表在學(xué)術(shù)英語寫作課程中的應(yīng)用研究仍不夠充分。因此，本研究試圖以中國公外大學(xué)生為研究對象，探索基于評分量表形式的教師反饋對大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力的影響。本研究采用了定量與定性研究相結(jié)合的方法。首先，根據(jù)學(xué)術(shù)英語寫作課程的教學(xué)目標(biāo)制定了一個評分量表，通過學(xué)生的寫作測試檢驗了其信度。其次，根據(jù)學(xué)生平時及期末考試的寫作成績收集定量數(shù)據(jù)，根據(jù)半結(jié)構(gòu)式訪談收集到定性數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過SPSS和文本分析

4、對這些數(shù)據(jù)進行處理后，得出以下結(jié)論：首先，評分量表的組間和組內(nèi)信度都達到了預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，因此可以投入后期數(shù)據(jù)采集中使用。其次，基于評分量表的教師反饋能夠?qū)獯髮W(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平起到積極的促進作用，尤其對學(xué)生在MLA學(xué)術(shù)寫作格式及學(xué)術(shù)寫作內(nèi)容上具有更多的積極影響，同時，影響程度隨學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)不同而有所變化。最后，評分量表式教師反饋的功能主要表現(xiàn)在三個方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊化能夠幫助學(xué)生厘清并專注于寫作目標(biāo)的達成；寫作過程分?jǐn)?shù)化能夠幫助學(xué)生

5、清晰定位，了解自己在寫作中的優(yōu)點和不足，以便在下次寫作中針對性地提高技能；有助于優(yōu)化課程教學(xué)，即教師能夠根據(jù)學(xué)生寫作的評分量表現(xiàn)調(diào)整下一步課程教學(xué)的重點，使教學(xué)變得靈活、更有針對性。本研究通過制定學(xué)術(shù)英語寫作課程專用評分量表并檢驗其可靠性，進而探索了評分量表式的教師反饋對我國公外大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作的影響。這一研究將有助于為公外學(xué)術(shù)英語教學(xué)實踐提供新的視角，使評分量表能夠被更多的教師采用，幫助學(xué)生快速提高學(xué)術(shù)英語寫作水平，進而為社會培養(yǎng)更