大學(xué)生英語形態(tài)能力的研究.pdf

1、形態(tài)學(xué),作為語言學(xué)的一個(gè)分支,主要研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及構(gòu)詞規(guī)則。形態(tài)能力,像其它語言能力一樣,如語義能力和語用能力,在語言習(xí)得中發(fā)揮著越來越重要的作用。近些年來大量研究都是針對語義能力和語用能力,其中對于語用能力的研究更成為近來的一種趨勢。然而,把形態(tài)能力作為一項(xiàng)獨(dú)立的語言能力來研究還是少有學(xué)者問津。
　　 本研究是對大學(xué)生英語形態(tài)能力所作的實(shí)證研究。在回顧前人關(guān)于語言能力研究的基礎(chǔ)上,筆者構(gòu)建了本次研究的語言能力框架,即:語言能

2、力是交際能力的一個(gè)分支,包括語音能力、語法能力和語義能力;而語法能力又包括形態(tài)能力和句法能力。筆者認(rèn)為,形態(tài)能力是一種很重要的語言能力,因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)是密不可分的,而學(xué)習(xí)詞匯的重點(diǎn)是要分析和理解一個(gè)詞,包括分析詞形,理解詞義和詞的用法。形態(tài)能力包括三方面的內(nèi)容:首先,要能識別單詞中的詞素,詞素是一個(gè)詞的最小意義構(gòu)成單位,即一個(gè)詞中不可再分的意義構(gòu)成單位;其次,語言學(xué)習(xí)者要能夠理解詞的形態(tài)規(guī)則,能夠分析一個(gè)詞是如何構(gòu)成的,他們有什

3、么共同的規(guī)律,此外還包括對一些形態(tài)規(guī)則的簡單運(yùn)用;最后,形態(tài)能力還包括構(gòu)詞規(guī)則的識別和應(yīng)用能力。
　　 筆者在語言能力和形態(tài)能力的構(gòu)成框架下,結(jié)合相關(guān)理論及自身教學(xué)中的體會(huì),設(shè)計(jì)出一套英語形態(tài)能力測試卷,將形態(tài)能力細(xì)化和量化,旨在從不同方面調(diào)查大學(xué)生形態(tài)能力的現(xiàn)狀,探討形態(tài)能力和語言能力的關(guān)系,通過調(diào)查找出其中存在的問題,為大學(xué)生形態(tài)能力的提高提出相應(yīng)的對策和建議。
　　 本實(shí)證研究的128名受試者為中國藥科大學(xué)二年級非

4、英語專業(yè)的本科生,筆者就設(shè)計(jì)好的英語形態(tài)能力的測試卷對受試者進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,對中國大學(xué)生英語形態(tài)能力進(jìn)行探討和研究。
　　 通過數(shù)據(jù)的分析和假設(shè)的驗(yàn)證,結(jié)果顯示:(1)所調(diào)查的非英語專業(yè)學(xué)生的英語形態(tài)能力普遍偏低,英語形態(tài)知識較為匱乏和零散;(2)受試者在英語形態(tài)能力構(gòu)成的三個(gè)方面,即詞素的識別、形態(tài)規(guī)則的理解和構(gòu)詞規(guī)則的區(qū)分存在顯著差異;其中,受試者的詞素識別能力高于其它兩方面的能力,而構(gòu)詞規(guī)則的區(qū)分能力低于其詞

5、素識別和形態(tài)規(guī)則理解的能力;(3)所調(diào)查的學(xué)生中,男生和女生在英語形態(tài)能力方面存在著顯著差異,女生的形態(tài)能力總體高于男生的形態(tài)能力;(4)文科專業(yè)(不包括英語專業(yè))學(xué)生的形態(tài)能力水平與理工科學(xué)生的形態(tài)能力水平不存在顯著差異;(5)所調(diào)查的學(xué)生其形態(tài)能力和語言能力之間的關(guān)系呈中度正相關(guān),即語言能力水平較高的學(xué)生也可能有著較高的形態(tài)能力水平。
　　 因此,根據(jù)研究結(jié)果,筆者認(rèn)為培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的形態(tài)能力是非常必要的。在大學(xué)英語的教學(xué)