中國英語學(xué)習(xí)者英漢算術(shù)思維過程對比研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語過程中母語思維和外語思維的使用是外語界學(xué)者們較為關(guān)注的問題。有學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者須摒棄母語思維，以更好地習(xí)得外語；也有研究發(fā)現(xiàn)母語思維有助于外語學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步了解中國外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中母語思維和外語思維的作用，本研究依據(jù)語言與思維的關(guān)系等理論，以中國英語學(xué)習(xí)者為受試者，并把受試者分為三組：初級英語學(xué)習(xí)者、中級英語學(xué)習(xí)學(xué)者、高級英語學(xué)習(xí)者。研究工具為可進(jìn)行定量分析的分別用英語和漢語表述的算術(shù)四則運算題，并附有可定

2、性分析的問題。研究工具設(shè)計為調(diào)查問卷的形式，在不同時間對不同受試者進(jìn)行測試，受試者記錄完成測試的時間，并回答問題，描述計算過程中的心理活動和思維過程。調(diào)查完成后對問卷進(jìn)行定量和定性分析，研究發(fā)現(xiàn)：
　　1.受試者的英、漢算術(shù)時間存在顯著性差異；2.受試者運算以英語表述算術(shù)題的速度與準(zhǔn)確率均低于運算以漢語表述算術(shù)題的速度與準(zhǔn)確率；3.受試者以漢語、英語運算的時間差異主要在于學(xué)生在用英語運算的過程中把英語翻譯成漢語；4.縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)高

3、水平的英語學(xué)習(xí)者比低水平的學(xué)習(xí)者以英語運算的速度快；5.中國英語學(xué)習(xí)者的英語思維能力與其英語的熟練程度有關(guān)。
　　研究結(jié)果表明：一方面，受母語環(huán)境與文化背景的影響，外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、使用外語主要是借助于母語，母語的作用較大。學(xué)習(xí)者在使用外語時存在翻譯的過程，即把外語翻譯成母語，以母語思維完成交際過程。翻譯是外語學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)方法。另一方面，外語思維可以培養(yǎng)。雖然外語學(xué)習(xí)者難以達(dá)到外語本族語者的水平，但隨著外語水平的提高，其對外語的

4、使用較為熟練，翻譯過程的時間減少，會逐漸接近于外語思維。從母語思維到外語思維類似于中介語的發(fā)展，是一個無限接近的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者母語與外語之間的翻譯過程的時間較短時，能夠表明學(xué)習(xí)者具有外語思維的能力。
　　本研究可以為我國的外語教學(xué)帶來啟示：從我國的外語教育現(xiàn)狀看，學(xué)生多是在教室里學(xué)習(xí)英語，較少接觸外語本族語者的語言與文化，外語的使用多限于課堂和應(yīng)試，外語思維的實現(xiàn)難以達(dá)到。因此，我國的外語教學(xué)須注重實際，調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)行外語綜合