新課程下高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、近十年來，數(shù)學(xué)課程改革已成為世界性的浪潮，在我國新一輪的高中數(shù)學(xué)課程改革早已啟動，2006下半年全省全面啟用新的數(shù)學(xué)教材。課程改革的實施者是廣大的一線教師，反觀我們的一線教師，卻發(fā)現(xiàn)各種新理念、新模式與教學(xué)實踐之間有一道難以逾越的鴻溝，造成這種理論與實踐相分離的局面，原因是多方面的，其中教師綜合素質(zhì)的相對滯后，特別是知識結(jié)構(gòu)的不合理是制約廣大一線教師駕馭新課程，發(fā)揮創(chuàng)造性的瓶頸。于是，在課程改革的背景下，教師到底擁有什么樣的知識結(jié)構(gòu)這一

2、問題便顯得重要起來。 通過查閱大量文獻，對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師知識結(jié)構(gòu)的研究作了回顧：不同學(xué)者由于研究角度不同對教師知識結(jié)構(gòu)的分類存在一定的差異，不同時期、不同學(xué)科對教師知識結(jié)構(gòu)的具體要求也不一樣。同時對浙江省采用的人教版新舊教材作了比較，指出了新教材七方面明顯特征：(1)新教材更加注重擴大學(xué)生的選擇性和發(fā)展空間，(2)新教材更加注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，(3)新教材更加注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，(4)新教材更加注重數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)

3、代數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，(5)新教材特別注重數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，(6)新教材注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，(7)新教材提倡新的成績評價制度。在這兩方面的研究基礎(chǔ)上，以我國學(xué)者林崇德等人的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，構(gòu)建了新課程下高中數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)：精深的本體性知識，其中包括數(shù)學(xué)應(yīng)用知識、數(shù)學(xué)實驗知識、數(shù)學(xué)建模知識、數(shù)學(xué)文化知識、數(shù)學(xué)探究知識；寬厚的條件性知識，其中包括數(shù)學(xué)課程知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生身心發(fā)展的知識、學(xué)生成績評價的知識、關(guān)于教育科

4、研的知識、關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的知識；豐富的實踐性知識；廣博的文化知識。 最后對臺州地區(qū)部分高中數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查，分析了高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：(1)對《新課標》增加的數(shù)學(xué)知識教師掌握的比較薄弱，(2)條件性知識嚴重缺乏，(3)實踐性知識普遍受冷落，(4)一般文化知識有待加強。進而提出了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的三種途徑：(1)做好高中數(shù)學(xué)教師的職前、職后教育，(2)加強校本培訓(xùn)，(3)提倡教師的自主反思以及教師之間的