寧夏地區(qū)101遠程教育課堂教學模式的設(shè)計與實踐研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，信息技術(shù)促進教育改革、優(yōu)化課堂教學已成為必然的發(fā)展趨勢。然而，在現(xiàn)階段僅靠教育部門及學校自身的力量來深化信息技術(shù)促進教育的改革，其仍有一定的難度，尤其對于信息化發(fā)展比較遲緩的基礎(chǔ)教育而言，這就更需要社會各界的不斷加入，才能夠加快信息技術(shù)促進基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的步伐。
　　101遠程教育是由我國知名基礎(chǔ)教育學校聯(lián)合開展的適合我國基礎(chǔ)教育課堂教學的教育企業(yè)單位，其經(jīng)過近20年的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，已基本能

2、夠滿足在信息化環(huán)境下，我國基礎(chǔ)教育學生課堂學習的需求。寧夏地區(qū)于2003年開始引進101遠程教育，現(xiàn)已在寧夏銀川市、中衛(wèi)市等地開設(shè)了101網(wǎng)校分校。
　　本研究首先解讀了國家教育信息化方針政策，總結(jié)分析了大量國內(nèi)外關(guān)于信息化課堂教學模式、101遠程教育課堂教學模式等相關(guān)文獻;其次，結(jié)合寧夏地區(qū)基礎(chǔ)教育實際教學現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教育理念和理論為指導(dǎo)，以實現(xiàn)學生“自主、合作、探究”學習為目標，在101遠程教育課堂教學模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出了適

3、合寧夏地區(qū)的101遠程教育課堂教學模式，即:“雙主雙輔一平臺”課堂教學模式;最后，選取了101網(wǎng)校寧夏銀川市西夏區(qū)分校及永寧分校作為本研究實踐基地，展開了近一年的“雙主雙輔一平臺”課堂教學模式的實踐應(yīng)用。在實踐結(jié)束后，本研究從學生的學習態(tài)度、學習方式、學習能力、學習成績幾方面深度分析了“雙主雙輔一平臺”課堂教學模式的實施效果，根據(jù)實施過程中存在的相關(guān)問題，提出了相應(yīng)的改進策略。通過該研究，加快了101遠程教育課堂教學在寧夏地區(qū)應(yīng)用的本土