大學(xué)英語專業(yè)三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究.pdf

1、二十世紀(jì)六十年代以來，隨著人文主義心理學(xué)在第二語言習(xí)得中的運(yùn)用，廣大研究者和語言教師對影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感因素表現(xiàn)出了極大的興趣，而焦慮作為其中一個重要成分，已經(jīng)引起了國內(nèi)外廣大學(xué)者們的廣泛關(guān)注。 本文在回顧了外語焦慮相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，探討我國大學(xué)英語專業(yè)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮問題。根據(jù)Horwitz（1986）提出的外語課堂焦慮量表（FLCAS）的理論模式，本文試圖旨在調(diào)查： （1）目前高校英語專業(yè)三年級學(xué)生的英語

2、學(xué)習(xí)焦慮狀況； （2）英語課堂焦慮中交際畏懼、考試焦慮和負(fù)評價恐懼的分布情況； （3）英語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)生英語成績之間的關(guān)系； （4）男、女英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)焦慮上是否存在顯著性差異。 研究的目的在于客觀而全面地認(rèn)識外語焦慮的本質(zhì)及其對高校英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以便更好地幫助語言教師和學(xué)生尋找到緩解英語學(xué)習(xí)焦慮的途徑。 本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式，對江西師范大學(xué)04級的150

3、名英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。定量研究以問卷為主，包括學(xué)習(xí)者個人背景情況調(diào)查表和Horwitz（1986）設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表。所有數(shù)據(jù)使用社會學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13．0進(jìn)行處理：分別運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)、相關(guān)性分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析數(shù)據(jù)，從而一一回答本研究提出的問題。定性研究采用一對一的訪談形式對6名受試者進(jìn)行調(diào)查，目的在于補(bǔ)充驗(yàn)證定量研究的結(jié)果。 本文主要取得以下研究結(jié)果： （1）我國高校英語專業(yè)三年級學(xué)生在英

4、語學(xué)習(xí)過程中或多或少都經(jīng)受著英語學(xué)習(xí)焦慮的困擾； （2）在英語課堂焦慮的三個方面中，交際畏懼最為突出，而考試焦慮則不顯著； （3）學(xué)生英語成績與英語學(xué)習(xí)焦慮呈負(fù)相關(guān)，成績越差，其焦慮度越高，反之亦然； （4）性別與英語學(xué)習(xí)焦慮呈顯著性相關(guān)，男生英語學(xué)習(xí)焦慮程度明顯高于女生。 基于上述研究結(jié)果，本文作者指出：在高校英語教學(xué)中，英語教師為了幫助學(xué)生緩解其英語學(xué)習(xí)焦慮，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，進(jìn)行適當(dāng)