基于多模態(tài)研究有關商務的網(wǎng)絡視頻教學.pdf

1、隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的通信手段和教學方式正在發(fā)生巨大變化。過去，教學主要局限在教室里的黑板，書籍和粉筆,但現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息時代已經(jīng)改變了這種結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡視頻教學提供了一種新模式，通過它學習者可以隨時獲得各個方面的最新知識。
　　雖然網(wǎng)絡教學很快地風靡全球，但很少有人研究網(wǎng)絡視頻教學中模態(tài)在構(gòu)建意義方面的實現(xiàn)方式。因此基于多模態(tài)，本文作者嘗試研究有關商務的網(wǎng)絡視頻教學各模態(tài)的意義建構(gòu)。結(jié)合系統(tǒng)功能語言學，視覺語法和張德祿分析模型（從

2、文化、表達、內(nèi)容和語境層次分析），本文作者形成一個具體分析模型旨在解決以下幾個問題：
　?。?）有關商務的網(wǎng)絡視頻教學在實現(xiàn)再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義時有哪些特征；
　?。?）在有關商務的網(wǎng)絡視頻教學中各模態(tài)是如何分布的；
　?。?）視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)是如何相互作用從而形成一個完整的話語意義。
　　本文結(jié)合定量研究和定性研究方法，以彌補之前在多模態(tài)研究方面研究缺少定量研究的不足。基于系統(tǒng)功能語言學，視覺語法和張

3、德祿的理論，作者形成了具體的分析框架且利用軟件ELAN分析了10個來自優(yōu)酷的商務視頻。在ELAN的幫助下，作者在軟件中用分割模式和標注模式對所有視頻進行了處理。基于提出的分析框架，對分割完的內(nèi)容進行了標注。然后作者統(tǒng)計出各個模態(tài)的時間和命中次數(shù)。隨后定性研究主要從以下進行：首先，本文從文化、情景、表達和內(nèi)容層次分析了各個模態(tài)，在內(nèi)容層次著重分析了每個模態(tài)如何實現(xiàn)再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義，期間也闡述了有關商務的網(wǎng)絡視頻教學的特點;其次

4、，分析了各模態(tài)之間的關系，以探討如何使各個模態(tài)相互作用形成一個完整話語意義。
　　本文研究結(jié)果為：第一，從張德祿的文化層次：文化背景差異會導致模態(tài)選擇以及時間投入不同。研究顯示中外教師在不同教學階段投入不同時間，使用了不同頻率的模態(tài)。國外老師比中國老師在課程激發(fā)和導入階段投入更多時間；同時國外老師比中國老師使用的模態(tài)多。各模態(tài)和時間分配顯示出不均衡的特征。第二，網(wǎng)絡視頻教學有個顯著特點：沒有真實學生參與課堂互動。因而這種教學活動是

5、一項比較艱巨的工作要求老師具備多模態(tài)理論和對科技產(chǎn)品使用能力。第三，網(wǎng)絡視頻教學也可以從多模態(tài)角度分析，不是所有的模態(tài)可以同時實現(xiàn)再現(xiàn)意義，互動意義和構(gòu)圖意義，如面部表情傳達互動意義和再現(xiàn)意義，但沒有實現(xiàn)構(gòu)圖意義。第四，在網(wǎng)絡視頻教學中，視覺模態(tài)雖然和聽覺模態(tài)共存并且拓展了聽覺模態(tài)但從標注的幾個層面視覺模態(tài)占了較大比例。第五，在所選語料有關商務的網(wǎng)絡視頻教學中各個模態(tài)是密切聯(lián)系的，表現(xiàn)為互補或者非互補關系。部分視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)是互補的