內容教學法對英語學習者的學習動機和學習水平影響的實證研究.pdf

1、內容教學法簡稱為CBI，其主要強調語言的教學應圍繞著學生將要學習的內容和將要獲取的信息來展開。它不應該只是空洞的詞匯、語法、句式的講授和練習，而應該是有意義的內容知識的傳授。目前，內容教學法在英美等國家都被廣泛地應用到教學當中。他們的研究和教學實踐證明內容教學法是一種行之有效的將學科整合的教學方法。到了21世紀早期，中國的一些外語教師、語言學家和教育家開始研究嘗試將此法應用于外語教學。但對于內容教學法在中國中學英語課堂中實施的實證研究很

2、少。因此，本研究在認知及教育心理學理論框架內探討內容教學法對中國中學生英語學習的動機和學習水平的影響。
　　 本研究采用定性和定量相結合的研究范式，通過課堂觀察、半結構化訪談、問卷調查及學生日志等研究工具采集相關數(shù)據。本研究在西北師范大學第二附屬中學進行，截止日期是從2008年4月到12月。研究中的教師Lisa 采用了學科整合的教學理念來教授英語。本研究的第一類受試對象有Lisa正在實施內容教學法的初二（2）班全體同學。研究者在

3、對其觀察和訪談中獲悉內容教學法的實施情況。第二類受試對象是30個已經從西北師范大學第二附屬中學于2007年6月畢業(yè)的高二學生。其中15人在初中階段接受過Lisa的內容教學法，15人接受了Lily的傳統(tǒng)英語教學法。研究者對其成績和問卷進行統(tǒng)計分析，目的是看他們之間的語言水平測試和動機水平是否有顯著性差異。研究結果顯示：第一，內容教學法能夠激發(fā)學生學習英語的動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并能從一定程度上緩解學生學習外語的焦慮感。第二，內容教