網絡學習空間中交互對學習者反思水平的影響研究.pdf

1、21世紀將“學會求知”視為教育的重要支柱，而反思是幫助學習者學會學習的重要途徑，因此，提升學習者的反思水平尤為重要。信息時代，網絡學習空間為學習者的在線學習提供了良好的技術支持，能夠很好地服務于學習者的學習，利用網絡學習空間開展反思性學習已成為學習者反思水平提升的新途徑。交互是教學活動中最基本的要素之一，目前網絡學習交互是一種非常普遍的學習方式，并且加強網絡學習交互是促進學習者反思水平提升的重要策略?！冬F(xiàn)代教育技術》課程是培養(yǎng)學習者信息

2、化教學能力的重要課程，學校為了提高教學質量而進行了相應的教學改革，采取混合學習的模式開展教學工作，并將學習者的反思水平提升視為課程體系的重要部分。本文一方面為了深入探究網絡學習空間中交互對學習者反思水平的影響，另一方面為了提高學習者的反思水平，由此借助QQ群論壇，以該課程的學習者作為研究對象，進行了反思寫作和交互的研究。
　　首先，本文運用文獻研究法，了解網絡學習環(huán)境下交互對學習者反思水平影響的研究現(xiàn)狀。基于此，然后采用準實驗研究

3、法開展研究，進行教學設計，并讓學習者進行了歷時八周的反思寫作和交互活動，從而得到學習者撰寫的反思日志以及相應的交互帖子。緊接著運用內容分析法對學習者的反思日志和交互帖子進行內容分析。最后通過數據統(tǒng)計分析法分析學習者的反思水平、交互數量和交互質量情況，運用獨立樣本T檢驗法、相關分析法和回歸分析法分析交互對學習者反思水平的影響，得出最終的研究結論如下:
　　網絡學習空間中發(fā)布的交互數量、收到的交互數量和發(fā)布的交互質量均能夠顯著提升學習

4、者反思水平，而收到的交互質量未能顯著提升學習者反思水平。發(fā)布的交互數量對學習者描述性作品和描述性反思具有顯著的負向影響，而對批判性反思具有顯著的正向影響;收到的交互數量對學習者描述性作品和描述性反思具有顯著的負向影響，而對對話性反思和批判性反思具有顯著的正向影響;發(fā)布的交互質量對學習者描述性作品具有顯著的負向影響;收到的交互質量對學習者的四類反思水平層級均無顯著影響。
　　在整個研究過程中，學習者的整體反思水平得到了提升，且在教師