中央執(zhí)行功能與初中生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系.pdf

1、中央執(zhí)行功能是在完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時對各種認(rèn)知過程進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證認(rèn)知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實行特定目標(biāo)的一般性控制機(jī)制。在許多高級認(rèn)知活動中發(fā)揮作用，其主要成分包括抑制、轉(zhuǎn)換、刷新。創(chuàng)造過程是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及項目的提取，加工類型的轉(zhuǎn)換、無關(guān)信息的抑制等活動。中央執(zhí)行功能負(fù)責(zé)整個創(chuàng)造性活動的總體計劃、監(jiān)控和評價?？梢妶?zhí)行功能和創(chuàng)造力存在著重要的關(guān)系。本研究從中央執(zhí)行功能的分離性角度分別研究初中二年級學(xué)生抑制、轉(zhuǎn)換、刷新三個子功能的

2、能力與高低創(chuàng)造性思維能力組以及與其各維度(流暢性、變通性、獨創(chuàng)性)高低能力組之間的關(guān)系。
　　 本研究得到如下主要結(jié)論：
　　 1、抑制研究結(jié)果表明，在平均反應(yīng)時方面，除獨創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低能力組和刺激條件的交互效應(yīng)都顯著；在錯誤率方面，創(chuàng)造性思維及其三個維度的高低能力組與刺激條件的交互效應(yīng)都不顯著。
　　 2、轉(zhuǎn)換研究結(jié)果表明，在平均反應(yīng)時方面，除獨創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低

3、能力組和圖形轉(zhuǎn)換條件的交互效應(yīng)都顯著；在錯誤率方面，創(chuàng)造性思維及其三個維度的高低能力組與刺激條件的交互效應(yīng)都不顯著。
　　 3、刷新研究結(jié)果表明，除獨創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低能力組與刷新速度之間的交互效應(yīng)都顯著。
　　 4、初中生的中央執(zhí)行功能各子功能間并非完全獨立，而是存在微弱的相關(guān)性，即抑制功能的反應(yīng)時與轉(zhuǎn)換功能之間存在正相關(guān)關(guān)系；抑制功能的反應(yīng)時與刷新功能的成績之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；轉(zhuǎn)換功能的反應(yīng)時與