高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究——以藝術(shù)專業(yè)為例.pdf

1、我國(guó)教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確提出要培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，也符合學(xué)習(xí)者自身的要求。本研究通過(guò)分析當(dāng)前的高職大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)不利于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，教師的教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本研究分析了影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力形成的因素，著

2、重構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠很好地培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本研究遵循“理論結(jié)合實(shí)踐”總體思路，在理論分析的同時(shí)，將構(gòu)建的策略運(yùn)用到實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)策略的適用性。 論文共分為七個(gè)部分： 第一部分為緒論，主要介紹問(wèn)題提出的背景，國(guó)內(nèi)外關(guān)于該研究的現(xiàn)狀，研究的目的和意義，研究思路和方法以及創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分是核心概念的界定，本文共界定了高職英語(yǔ)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)核心概念，它們

3、為本研究奠定了方向。 第三部分是本研究的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、終身學(xué)習(xí)理論、主體教育理論和克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論等。 第四部分是影響高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力形成的主要因素，通過(guò)分析，影響因素包括內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面，其中，內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、元認(rèn)知發(fā)展水平和自我約束水平等；外部因素包括師生關(guān)系、學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方法的選擇、多媒體設(shè)備的利用等。 第五部分是培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)

4、策略，論文從內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩個(gè)方面入手，依次闡述了下述策略：內(nèi)部因素方面對(duì)應(yīng)的策略有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，提高自我監(jiān)控能力這三個(gè)方面。外部因素方面對(duì)應(yīng)的策略有創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；教師指導(dǎo)下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；建立模擬“自主學(xué)習(xí)中心”這五個(gè)方面。 第六部分是培養(yǎng)高職