小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng).pdf

1、長期以來英語教學(xué)以語言知識講解為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。造成實(shí)際交際中語用失誤頻繁出現(xiàn)，交際時(shí)常以失敗告終。針對這些問題，本文從分析語用能力的內(nèi)涵及其與語言能力、交際能力的關(guān)系出發(fā)，介紹與語用能力有關(guān)的幾個(gè)主要理論、原則，主要有奧斯汀(J．LAustin)的言語行為理論、舍爾(L．R．Searle)的間接言語行為理論、格賴斯(H．P．Grice)的合作原則以及利奇(G．N．Leech)的禮貌原則。接著討論了語用失誤的內(nèi)涵及

2、其產(chǎn)生的幾個(gè)主要原因，主要有：(1)教學(xué)因素導(dǎo)致語用知識缺乏。(2)學(xué)習(xí)者母語的不恰當(dāng)語用遷移。(3)缺乏跨文化知識。通過對230名來自三所不同學(xué)校不同年級的學(xué)生進(jìn)行英語語用能力的聞卷調(diào)查顯示：學(xué)生中普遍存在語用失誤問題，語言能力與語用能力發(fā)展不平衡，英語教學(xué)對語用能力的培養(yǎng)不夠。作者以此得出結(jié)論，提出傳授語用知識、培養(yǎng)語用能力是必要的，并主張從英語學(xué)習(xí)的起始階段——小學(xué)就開始培養(yǎng)語用能力。最后就存在的語用能力與語言能力失衡問題，探討在