高職《蒙氏教學(xué)法》課程信息化教學(xué)策略研究.pdf

1、實現(xiàn)教育信息化的重點是將信息技術(shù)和學(xué)科課程結(jié)合在一起，這個問題已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域的熱點話題。信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在高職院校的教學(xué)活動中，但是怎樣才能夠讓兩者結(jié)合發(fā)揮最大效應(yīng)，還需要進(jìn)一步的研究。就目前來看，高職學(xué)院在教學(xué)活動中的主體還是教師，學(xué)生不能充分發(fā)揮本課題的主觀能動性，甚至不能讓先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。筆者希望能夠通過自己的研究，將高職《蒙氏教學(xué)法》的教學(xué)和信息技術(shù)充分結(jié)合，從信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的角度，以雙主體

2、教學(xué)思想為指導(dǎo)，設(shè)計《蒙氏教學(xué)法》的教學(xué)，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，充分合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方法進(jìn)行改變，并通過整合信息技術(shù)他高職課程，為今后的整合提供案例和參考。
　　本文在具體闡述研究背景，研究目的以及研究意義的基礎(chǔ)上，提出研究的方向，對高職院校目前《蒙氏教學(xué)法》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與高職《蒙氏教學(xué)法》學(xué)科結(jié)合的研究比較缺乏。對筆者所在學(xué)校山東省蓬萊師范學(xué)校教

3、師和學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，以及使用信息技術(shù)的實際情況等，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果，將結(jié)果作為整合信息技術(shù)和學(xué)科課程的參照；結(jié)合《蒙氏教學(xué)法》的教學(xué)特點和高職學(xué)生的特點在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論和主導(dǎo)主體相結(jié)合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，以支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、協(xié)作式教學(xué)策略為主要教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和《蒙氏教學(xué)法》，完成《蒙氏教學(xué)法》信息化教學(xué)策略和方案的設(shè)計。
　　信息技術(shù)學(xué)科涉及到眾多多媒體資源，再加之網(wǎng)絡(luò)

4、教室的全方位信息化教學(xué)環(huán)境，將其技術(shù)應(yīng)用到高職《蒙氏教學(xué)法》課堂教學(xué)中，不僅有著得天獨厚的優(yōu)勢，與科技和教育的發(fā)展緊密結(jié)合的兩者還會碰撞出新的火花。因此，本文以高職《蒙氏教學(xué)法》為案例，探討高職《蒙氏教學(xué)法》課程信息化教學(xué)策略的研究，以期提高課堂教學(xué)效果。筆者希望能夠通過自己的研究，將高職《蒙氏教學(xué)法》的教學(xué)和信息技術(shù)充分結(jié)合，從信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的角度，以雙主體教學(xué)思想為指導(dǎo)，設(shè)計《蒙氏教學(xué)法》的課堂教學(xué)，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的

5、優(yōu)勢，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，充分合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方法進(jìn)行改變，并通過整合信息技術(shù)和《蒙氏教學(xué)法》，為今后的整合提供案例和參考。通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗后課堂情況產(chǎn)生了積極的反應(yīng)，實驗班學(xué)生在實驗后的學(xué)習(xí)態(tài)度顯著優(yōu)于實驗前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)業(yè)水平考試成績在實驗后實驗班的成績顯著高于對照班。因此，本論文最后得出實驗結(jié)論：“對于高職《蒙氏教學(xué)法》課程的教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)策略后對提高教學(xué)質(zhì)量具有