大學(xué)英語讀寫譯課堂環(huán)境研究——從教學(xué)評估的視角.pdf

1、課堂環(huán)境是教學(xué)活動賴以進行的基本條件之一，它對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認知、情感和行為產(chǎn)生著潛在的影響，對教學(xué)活動的進程和效果施加著系統(tǒng)的干預(yù)。隨著英語課堂教學(xué)的多模態(tài)化和網(wǎng)絡(luò)化，分課型課程體系中的讀寫譯課堂教學(xué)模態(tài)更為單一。在視聽說課上教師可以選擇多種教學(xué)模態(tài)，涉及多樣化的課堂活動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和確立主體地位。與之形成鮮明對比的是，讀寫譯課堂上師生、生生之間的互動任務(wù)大大減少。教師在課堂環(huán)境中的積極作用難以發(fā)揮。成績評估手段是課堂教學(xué)的指

2、揮棒，合理有效的評估手段對課堂教學(xué)方法、教學(xué)活動、師生互動等方面有著積極的影響，從而幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)行的形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的考核學(xué)生成績的評估方式對提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起了積極的作用。但讀寫譯課程的成績評估過于倚重期末考試(占學(xué)生總成績的70％)，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)依然具有“突擊性”和“投機性”。他們平時學(xué)習(xí)輕松，沒有多大壓力，課堂上不積極與老師互動，臨到考試背講義，進行突擊性復(fù)習(xí)，運氣好的話也能獲得好分數(shù)。這也是造

3、成讀寫譯課堂氣氛沉悶、合作情況不是很好、教師和學(xué)生在課堂環(huán)境中的積極作用難以發(fā)揮的主要原因之一。由此可見，進一步改革讀寫譯課程的成績評估方式，研究其對分課型體系中的大學(xué)英語讀寫譯課堂環(huán)境的影響，對提高讀寫譯課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。
　　本研究在Moos的環(huán)境三維度理論觀點的指導(dǎo)下，以武漢科技大學(xué)某學(xué)院2010級的4班（實驗班）及9班（控制班）的72位學(xué)生為研究對象，進行為期4個月（16周）的實驗，研究進一步改革成績評估方式對讀

4、寫譯課堂環(huán)境的影響。改革后的讀寫譯成績評估減少了期末考試在學(xué)生總成績中的比例，而學(xué)生的隨堂寫作、小組項目、課后閱讀及寫作等活動在總成績中占有相當比重，具體方案如下:考勤占總成績10％;隨堂寫作5次，占總成績10％;小組項目5次，占總成績15％;課后閱讀及寫作5次，占總成績15％;期末考試占總成績50％?？紤]到成績評估方式的改變，讀寫譯教師也采取了一系列措施，如改進教學(xué)方式，豐富課堂活動，建立與學(xué)生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺等。
　　通過定量和

5、定性研究相結(jié)合的方法，經(jīng)過SPSS17.0數(shù)據(jù)分析并結(jié)合師生訪談，本研究發(fā)現(xiàn)，改革學(xué)生成績評估方式對讀寫譯課堂環(huán)境有積極的影響作用，具體表現(xiàn)在:1）能幫助優(yōu)化大學(xué)英語讀寫譯課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和動機;2）能幫助提高學(xué)生參與課堂活動的參與度，促進師生、生生之間合作的默契程度和有效性;3）能提高學(xué)習(xí)者對大學(xué)英語讀寫譯課堂環(huán)境的滿意度，從而有效提高讀寫譯課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　本研究對幫助外語教學(xué)研究者深入了解教學(xué)環(huán)境有積