中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講中元話語勸說功能的對比研究.pdf

1、元話語作為話語分析領(lǐng)域中一個較新的概念,近年來不斷受到關(guān)注。許多研究者分析了書面語篇文本各個體裁中的元話語。然而,屬于公共演講范疇的大學(xué)畢業(yè)典禮演講卻一直鮮有涉及。
　　大學(xué)畢業(yè)典禮演講者以自己的親身經(jīng)歷和感想,以期教育并指引畢業(yè)生們?nèi)绾螒?yīng)對未來,他們在演講過程中希望聽眾們能接受他們的建議并能有所收獲,所以大學(xué)畢業(yè)典禮演講具有很強(qiáng)的勸說性。本研究采取Hyland的元話語人際模式作為元話語的分類系統(tǒng),應(yīng)用修辭學(xué)的三種勸說模式作為分析

2、框架,作者選取了29篇中國大學(xué)畢業(yè)典禮演講,30篇美國大學(xué)畢業(yè)典禮演講作為研究對象,通過AntConc和SPSS軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),比較數(shù)據(jù)差異性,試圖對比分析中美演講中元話語使用情況以及元話語在實(shí)現(xiàn)勸說功能的具體體現(xiàn)。
　　根據(jù)元話語在語料庫中出現(xiàn)頻率總數(shù)、所占比例以及對數(shù)據(jù)的定性分析,本研究發(fā)現(xiàn)：
　　1)與互動元話語相比,中美演講者均頻繁地使用際動元話語以增加與聽眾的互動;
　　2)美國演講者在演講過程中比中國演講者更

3、頻繁使用元話語,并且除了內(nèi)指標(biāo)記和言據(jù)標(biāo)記,各元話語的二級標(biāo)記在頻率上均存在顯著差異,這些差異性或許能反映出中美語言特點(diǎn)、文化及演講者身份的不同對元話語使用特點(diǎn)的影響;
　　3)關(guān)于元話語如何實(shí)現(xiàn)演講勸說功能方面,本研究發(fā)現(xiàn)中美演講者均普遍使用互動元話語如遷移標(biāo)記、框架標(biāo)記、語碼注釋和內(nèi)指標(biāo)記實(shí)現(xiàn)演講內(nèi)容的流暢,易懂,從而實(shí)現(xiàn)勸說模式的理性訴求;際動元話語,如模糊語、確信標(biāo)記、介入標(biāo)記和言據(jù)標(biāo)記有利于建立偉大演講者形象,從而實(shí)現(xiàn)勸

4、說模式的人格訴求。然而,中國演講者往往傾向于使用言據(jù)標(biāo)記來增加其研究的權(quán)威性,美國演講者則較多地運(yùn)用模糊語、確信標(biāo)記和介入標(biāo)記來構(gòu)建其獨(dú)特人格魅力,提升演講的感染力;在情感訴求方面,介入標(biāo)記、態(tài)度標(biāo)記和自我提及的組合使用頻繁,但中國演講者頻繁使用態(tài)度標(biāo)記以期從精神層面上鼓舞聽眾而美國演講者則主要運(yùn)用態(tài)度標(biāo)記吸引聽眾注意力并確保聽眾領(lǐng)會了其意圖。
　　本文研究了元話語如何幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)典禮演講的勸說效果,這是一個新的角度。作者希望