兒童與成人二語學(xué)習(xí)動機與歸因的比較.pdf

1、在學(xué)習(xí)者個人因素當(dāng)中，年齡與動機是二語習(xí)得領(lǐng)域中討論最多的問題。國內(nèi)外心理語言學(xué)家與教育家花了大量的時間與精力對兒童與成人的二語習(xí)得進(jìn)行了對比實驗與研究，主要是集中在探討語言學(xué)習(xí)有無一個敏感期(sensitiveperiod)或關(guān)鍵期(criticalperiod)的問題上。然而，由于認(rèn)知成熟的程度及社會經(jīng)歷的不同，兒童與成人在二語習(xí)得方面的動機與歸因必定有很大的差別，而二語習(xí)得研究領(lǐng)域?qū)Υ藚s沒有較為系統(tǒng)的對比實驗與研究。因此，為了幫助

2、廣大英語教師了解不同年齡的英語學(xué)習(xí)者的動機及歸因特點，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)并保持不同年齡的英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，本文作者從學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)結(jié)果，自我效能和習(xí)得無助等幾個方面對93名兒童英語學(xué)習(xí)者及192名成人英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了歸因比較。 調(diào)查結(jié)果表明，兒童在動機強度、動機類型、歸因風(fēng)格、自我效能及習(xí)得無助感方面與成人均有著明顯的區(qū)別：兒童英語學(xué)習(xí)動機較強，融合型動機大于工具型動機，而成人英語學(xué)習(xí)者則動機較弱，工具型動機

3、明顯大于融合型動機；在成人當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)成功者多傾向于把自己的成績歸因于自己的努力程度及學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)，而不成功者除了把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于自己的努力不夠及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之外，還歸因于老師教學(xué)方法的不當(dāng)及較為不理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；而在兒童當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)成功者傾向于把自己的成績歸因于努力、老師的教學(xué)、以及良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不成功者除了歸因于努力不夠之外，極少將其學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于環(huán)境及老師教法的不當(dāng)；兒童的自我效能感普遍高于成人，但同時兒童