外國(guó)中高級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)使用偏誤類型及教學(xué)建議.pdf

1、成語(yǔ)作為中國(guó)文化的重要載體，同時(shí)也是中國(guó)文化縮影的體現(xiàn)。因其形式簡(jiǎn)潔、短小精煉，一直被人們沿用至今。隨著世界的多元化發(fā)展，成語(yǔ)不僅僅在漢民族生活中被使用，越來(lái)越多地外國(guó)人士也加入了使用成語(yǔ)進(jìn)行交際的隊(duì)伍中。但成語(yǔ)雖形式簡(jiǎn)潔，卻包含深刻的意義，不是所有的詞匯都可以簡(jiǎn)單地用字面意思進(jìn)行解釋說(shuō)明。這是外國(guó)人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)的一大障礙之一。由于成語(yǔ)的來(lái)源復(fù)雜多樣、不同等級(jí)的留學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解程度不同、對(duì)外漢語(yǔ)教師掌握的成語(yǔ)教學(xué)方法的不同都會(huì)影響留

2、學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)習(xí)得的效果。成語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的一部分，既是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，也是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)不僅可以提高留學(xué)生的漢語(yǔ)綜合水平，也能更為廣泛地傳播中國(guó)文化。
　　本文結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)作文語(yǔ)料以及在安徽師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中高級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)使用的調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合前人有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)參考資料的后分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)方法以及成語(yǔ)在教材中的設(shè)計(jì)仍存在大量不足。文章歸

3、納總結(jié)了漢語(yǔ)成語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤類型，并結(jié)合偏誤類型推測(cè)引起偏誤的原因，進(jìn)而提出針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的建議。
　　本文在結(jié)構(gòu)上分為六個(gè)部分。第一章中從整體上概括敘述了文章的內(nèi)容以及研究綜述；第二章的主體部分是結(jié)合前人對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)做出的解釋說(shuō)明，歸納總結(jié)出成語(yǔ)形成的主要原因、成語(yǔ)自身的獨(dú)特性；文章的第三章主要集中現(xiàn)今中高級(jí)留學(xué)生經(jīng)常使用的漢語(yǔ)教材，以及漢語(yǔ)成語(yǔ)在教材中所占的比例。筆者通過(guò)對(duì)《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》以及《

4、橋梁》中詞匯總數(shù)與成語(yǔ)詞匯所占比例、成語(yǔ)練習(xí)題題量在教材中的比重、以及練習(xí)題的種類在各個(gè)教材的分布情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同等級(jí)、不同種類的漢語(yǔ)教材中成語(yǔ)的占有量是不同的、練習(xí)題的題型也各有不同。第四、五章，筆者主要重視調(diào)查實(shí)際數(shù)據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。通過(guò)獲取資料庫(kù)中的作文語(yǔ)料以及調(diào)查問(wèn)卷中的真實(shí)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)要?dú)w納出漢語(yǔ)成語(yǔ)的偏誤類型以及推測(cè)留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)使用偏誤的原因。第六章主要從偏誤產(chǎn)生的原因入手，相應(yīng)地提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議。最