面向?qū)W前兒童的移動媒體資源設(shè)計研究.pdf

1、當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，移動技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了觸摸屏智能手機(jī)和平板電腦上應(yīng)用軟件的日趨成熟，并逐漸蔓延向一個特殊的群體——學(xué)前兒童。兒童應(yīng)用軟件呈現(xiàn)出低齡化趨勢，觸摸學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)應(yīng)用為幼兒探索世界、獲取知識、交流思想帶來了革命性的變革。未來的學(xué)前教育信息化社會將邁向“手指觸摸的時代”?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011-2020）》中明確指出：“要加快發(fā)展3-6歲兒童學(xué)前教育，優(yōu)化教育資源，拓展數(shù)字化學(xué)習(xí)的空間，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化

2、”。因此，本研究對學(xué)前兒童移動媒體資源進(jìn)行設(shè)計，適應(yīng)了教育信息化的潮流，具有一定的研究價值與意義。
　　本文首先以學(xué)前兒童移動媒體資源為研究視角，通過前期的文獻(xiàn)和問卷調(diào)查，了解目前學(xué)前兒童對移動媒體資源的需求與使用情況。其次，以 TAM模型理論為指導(dǎo)思想，提出了學(xué)前兒童使用行為意向的影響因素，并對這些影響因素進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)設(shè)計中的“史密斯—雷根”模式，構(gòu)建了學(xué)前兒童移動媒體資源的設(shè)計模式，并且根據(jù)設(shè)計模式進(jìn)行資源案例的設(shè)計

3、開發(fā)。本研究設(shè)計了《埃及金字塔》案例，緊密圍繞沉浸體驗、心理需求、軟件特性和社會影響這四大因素進(jìn)行設(shè)計分析，彰顯了移動媒體資源的生動性、形象性的特點(diǎn)，符合了兒童的學(xué)習(xí)需求。最后，利用資源案例進(jìn)行實證研究，通過對家長和兒童進(jìn)行問卷、訪談的方式對資源評價修改與完善。
　　本研究能夠為學(xué)前兒童移動媒體資源的設(shè)計開發(fā)者們提供模式支持，以期為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)字化環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)資源以滿足其認(rèn)知需求，讓他們在新興的體驗式學(xué)習(xí)模式下享受