對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素導(dǎo)入方式研究.pdf

1、教授一種語言就是傳授語言所依托的文化;學(xué)習(xí)一種語言就是解讀這種語言所依托的文化內(nèi)涵。語言和文字只是文化的載體，如果離開語言背后的文化知識(shí)，語言就會(huì)變成一種符號(hào)，從而失去了存在的價(jià)值，所以學(xué)習(xí)一種新的語言不可避免地要學(xué)習(xí)語言背后的文化知識(shí)。一方面，語言和文化密不可分，語言系統(tǒng)的本身就是一種文化語言要素，在相當(dāng)程度上反映著民族的歷史和文化，任何一門語言的學(xué)習(xí)都是包含了語言生存環(huán)境的文化學(xué)習(xí);另一方面，對(duì)外漢語教學(xué)本身要求揭示語言中所蘊(yùn)含的文

2、化因素，介紹目的國(guó)家的歷史、文化和現(xiàn)狀。
　　本文通過對(duì)蒙古學(xué)校的漢語課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，重點(diǎn)研究對(duì)外漢語中的文化因素導(dǎo)入理論和原則。在研究蒙古高等學(xué)校使用最廣泛的漢語教材基礎(chǔ)上，從教材中找出文化因素，結(jié)合這些文化因素設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)對(duì)外漢語中文化導(dǎo)入因素的調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為對(duì)外漢語教學(xué)中的老師和學(xué)生。作者依據(jù)對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出對(duì)外漢語教學(xué)中如何靈活、有效地利用現(xiàn)有教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行文化導(dǎo)入，從而