中國英語專業(yè)學生詞化使役動詞的誤用狀況研究.pdf

1、使役概念表達是人們對客觀世界事物相互聯(lián)系、互為因果關(guān)系的臨摹或概念化。由于使役現(xiàn)象普遍存在于人們的日常生活中,使役動詞也成為人類語言習得過程中的一個重要范疇。對于同一語義概念,英語主要傾向于采用詞匯手段,即由詞化使役動詞本身來實現(xiàn)使役意義;而漢語則傾向使用句法手段即分析型使役動詞來表達使役意義。目前,國內(nèi)對詞化使役動詞的使用錯誤的研究相對較少。因此,本研究擬調(diào)查英語專業(yè)學生運用詞化使役動詞的常見錯誤,并探討誤用的原因,旨在促進英語詞匯教

2、學。
　　首先,筆者根據(jù)在教學中發(fā)現(xiàn)的常見動詞錯誤,選取了三類使役動詞作為研究對象,即心理使役動詞、認知類使役動詞以及參與類使役動詞,并對其進行語義分析。之后,本研究通過兩種方法調(diào)查學生對詞化使役動詞的誤用情況。方法一為翻譯測試,受試者為華僑大學英語專業(yè)大一和大三共200名學生。方法二為語料庫檢索,數(shù)據(jù)選自CLEC(中國學習者英語語料庫)和SWECCL(中國學生英語口筆語語料庫)的子語料庫,皆為英語專業(yè)學生的作文。本研究試圖回答三

3、個問題:(1)英語水平與學生的錯誤是否有關(guān)?(2)詞化使役動詞的常見錯誤有哪些?(3)發(fā)生錯誤的主要原因是什么?
　　調(diào)查結(jié)果顯示:(1)詞化使役動詞的誤用與學生的英語學習水平有關(guān)。專業(yè)英語學習時間越短,使役動詞的誤用頻率越高。高年級學生由于接受英語專業(yè)學習時間較長,語言輸入較多,因此詞化使役動詞的誤用比低年級少。(2)英語專業(yè)學生使用詞化使役動詞的誤用種類主要有7種。三類使役動詞皆發(fā)生過度使用“make+Object+Compl

4、ement”的情況。認知類和參與類使役動詞的主動結(jié)構(gòu)通常帶有介詞,因此學生在主動結(jié)構(gòu)中的錯誤表現(xiàn)為漏用或誤用介詞。三類動詞在狀態(tài)被動結(jié)構(gòu)的使用是學生的一大習得困難,主要錯誤表現(xiàn)為漏用be動詞、-ed形式和介詞或誤用介詞。
　　造成以上誤用狀況的主要原因有:(1)語際和語內(nèi)遷移。學生易受漢語“使...”,“令...”,“讓...”結(jié)構(gòu)以及先前習得的英語“make+Object+Complement”結(jié)構(gòu)的影響;(2)對英語語言規(guī)則的

5、忽略,包括介詞的使用,狀態(tài)被動語態(tài)的三個關(guān)鍵要素以及一些使役動詞用法的多樣性;(3)詞化使役動詞復(fù)雜的概念語義,其中,使役動詞中[過程]和[結(jié)果]義素的合二為一以及使役者(事件)缺失是造成學生理解困難和誤用的主要因素。
　　基于以上研究結(jié)果,本文提出了三點教學啟示:
　　第一,使用對比分析法。通過對比中英文典型例子,讓學生注意到英漢語言之間的細微差異,展示學生可能發(fā)生的錯誤。第二,提高學生對詞化使役動詞特點的認識。教師應(yīng)加深