中日綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的比較分析.pdf

1、作為我國新課改的亮點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從一開始就引起了許多研究者的關(guān)注和重視，并在理論探討、理念闡釋中產(chǎn)生了眾多的研究成果，但同時(shí)也引起了一些課程研究者的質(zhì)疑和教育實(shí)踐者的懷疑。日本以發(fā)展“生存能力”為目標(biāo)的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”也從2002年起在全國范圍內(nèi)開設(shè)。隨著日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的全面實(shí)施，日本國內(nèi)也出現(xiàn)了針對“寬松教育”的質(zhì)疑與批評。日本政府對“寬松教育”進(jìn)行反思和重新審視，及時(shí)調(diào)整了教育改革思路，并分別于2003年和2008

2、年對《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進(jìn)行了修改與進(jìn)一步的完善。在新世紀(jì)的課程改革中，中日兩國都將課程改革的目光投向“綜合課程”。他山之石，可以攻玉。中日兩國依水相鄰，在文化、教育上既各具特色，又有許多共通之處。中日兩國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然在名稱上有所不同，但在實(shí)際上有很大的相通性，所以這兩者之間具有進(jìn)行比較研究的價(jià)值。
　　 本研究從中日兩國十年來綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的狀況出發(fā)，比較與分析了中日兩國學(xué)者對本國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施所進(jìn)行的反思

3、，從而為我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步開展提供借鑒。全文在結(jié)構(gòu)上分為五個(gè)部分：緒論部分：首先通過對選題緣由的論述，引出了本文的理論意義與實(shí)踐意義。然后在對相關(guān)核心概念進(jìn)行理論界定及對本研究的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，介紹了本文的研究思路和研究方法。第二部分：從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)和教育的角度分析了中日兩國開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景因素。第三部分：比較與分析了中日兩國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況。第四部分：分析了中日兩國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成效、問題、存