韓國(guó)第七套中國(guó)語(yǔ)教科書(shū)的詞匯分析.pdf

1、一般而言，語(yǔ)言的應(yīng)用能力取決于對(duì)詞匯的準(zhǔn)確理解和詞匯量的豐富程度。外語(yǔ)教學(xué)以詞匯為基礎(chǔ)，漢語(yǔ)也不例外。如果掌握豐富的詞匯量，人們就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情。因此，只有通過(guò)學(xué)校教育與社會(huì)生活學(xué)習(xí)詞匯，才能提高語(yǔ)言使用能力，掌握更多的知識(shí)。在這個(gè)層面上，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初級(jí)學(xué)習(xí)者最初接觸的是詞匯，可是漢語(yǔ)中的詞匯量龐大，不可能在教學(xué)的過(guò)程中全部講授與學(xué)習(xí)，但是詞匯問(wèn)題誠(chéng)然是漢語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題之一，因?yàn)楦鶕?jù)選定的基本詞匯可以確定教育體

2、系、學(xué)習(xí)階段、構(gòu)成教科書(shū)，并由此限定學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)量。
　　本論文以韓國(guó)第七次教育課程共三本《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》教科書(shū)為對(duì)象，比較分析各教科書(shū)中的詞匯量，并對(duì)第七套基本詞匯表與《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的反映程度進(jìn)行分析研究，本文共分為四個(gè)部分:
　　第一部分說(shuō)明研究背景、目的、詞匯的定義。
　　第二部分為韓國(guó)第七套中國(guó)語(yǔ)教科書(shū)的詞匯分析。首先介紹韓國(guó)高中教育改革歷史沿革，然后對(duì)三本《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》教科書(shū)進(jìn)行詞匯比較分析，包括

3、調(diào)查各教科書(shū)中的詞匯量以及統(tǒng)計(jì)各教科書(shū)中每課文提出的最多詞匯量與最少詞匯量。
　　第三部分通過(guò)第七套教育課程基本詞匯表和《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》與各教科書(shū)詞匯進(jìn)行比較分析，被選定的詞匯及其數(shù)量。
　　結(jié)語(yǔ)部分通過(guò)對(duì)三本教科書(shū)中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行比較分析。根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)條件和興趣取向，得出最適用的教科書(shū)。通過(guò)各教科書(shū)詞匯的比較分析，對(duì)中國(guó)語(yǔ)教科書(shū)編寫(xiě)提出一點(diǎn)意見(jiàn)。
　　筆者希望本文能夠?qū)χ袊?guó)語(yǔ)教科書(shū)詞匯選定的編寫(xiě)