非英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量研究——基于多元評估模式的實證研究.pdf

1、自上世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界的熱點話題。受“學(xué)習(xí)者中心”和“終身學(xué)習(xí)”教育理念的影響，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力日益引起人們的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為國內(nèi)外各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)之一。隨著人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義理論和多元理論的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)也受到二語教學(xué)和研究者的廣泛關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展為語言教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展思路和良好的技術(shù)支持，各大學(xué)紛紛建立自主學(xué)習(xí)中心，為大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

2、。教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》(2004)提出對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 為探究多元評價模式對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，本研究圍繞以下問題開展：1)非英語專業(yè)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解具有怎樣的群體特征，以及學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特征；2)多元

3、評估模式能否促使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，及其對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自主性有怎樣的影響；3)多元評估模式對非英語專業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有何影響；4)影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素是什么。本次調(diào)查采用定量研究和定性研究的方法以確保調(diào)查的科學(xué)性。本次定量研究部分選取江蘇某獨立學(xué)院的112名大一新生作為調(diào)查對象。
　　 調(diào)查結(jié)果如下：1)學(xué)生普遍適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，并能在課后積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，具備了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、執(zhí)行計劃、評估的信念，并且

4、具備的不同程度的自主學(xué)習(xí)能力；2)多元評估增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高了語言能力；3)在多元評估模式下，實驗組學(xué)生在專業(yè)上和心理上都為課堂表現(xiàn)做好了準(zhǔn)備，因此他們語言使用流利，積極參與課堂活動，有較強的學(xué)習(xí)信心；4)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在策略意識薄弱、評估意識不強、教師的評估參與性不夠，以及資源的整合利用存在障礙等問題，以上問題若能合理解決，多元評估模式對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的推動具有顯著效果。
　　 基于研究理論及實證研究，作者