焦慮對英語專業(yè)學生口語的作用.pdf

1、人們于二十世紀七十年代注意到二語習得研究的重點開始從教師轉移到學習者的學習上,并且越來越多的人意識到二語習得的成功與否在很大程度上是由學習者本身所決定。國外的研究者對于焦慮與二語習得的研究始于二十世紀七十年代.他們采用了許多不同的研究方法，大量研究了不同環(huán)境下目的語學習及其與語言焦慮的關系.總之,不管是國外研究還是國內研究，都缺乏對焦慮這一情感因素進行正反兩方面影響的研究.研究者普遍的觀點則一致認為外語焦慮的反面影響是主流,人們忽視了焦

2、慮的正面影響.由于外語學習者的焦慮主要反映在說方面，所以本文的研究重點則放在英語口語方面.國內的研究大多涉及非英語專業(yè)學生的焦慮情況,作者的問卷對象則選擇的是英語專業(yè)一年級和四年級的學生.該文是在中南民族大學外國語學院以英語作為外語的背景下進行了兩次問卷。第一次問卷針對的是 357名英語專業(yè)學生.然后對一年級199名學生進行了第二次問卷。內容分別涉及焦慮的有關因素和應對方式。作者在特別探討了焦慮對來自不同年級英語專業(yè)學生的口語究竟起積極

3、作用還是消極作用的同時還進行了詳細的討論。此外，兩次問卷還回答了以下相關3個問題：(1)什么焦慮因素對英語專業(yè)學習者的口語起積極作用；(2)什么焦慮因素對英語專業(yè)學習者的口語起消極作用；和(3)一年級學生應對口語焦慮的方式是什么。研究結果顯示:第一，不管是一年級英語專業(yè)新生還是四年級學生，他們都表現(xiàn)出焦慮對自己的英語口語既有積極的作用也有消極的作用.但總的說來焦慮還是起著積極的作用.這在一年級新生中表現(xiàn)尤其明顯.此外，研究結果還顯示在四

4、年級學生中,焦慮不管是在積極方面還是在消極方面對其口語起作用的人數(shù)百分率都分別低于一年級學生.第二，在焦慮對英語專業(yè)學生口語所起積極作用方面: 對口語的態(tài)度，課堂活動,競爭，提高口語的動機,自信和自尊等因素對兩個年級的學生口語基本上起積極作用.在焦慮對英語專業(yè)學生口語所起消極作用方面:交際憂慮，害怕批評和考試主要對兩個年級學生的口語起消極作用。同時,兩個年級學生都認為來自別人和自己對口語的看法，文化沖擊，父母職業(yè)，性別和歧義容忍度基本上