學生二語習得詞匯學習策略意識調查研究.pdf

1、本文對于英語詞匯學習策略的研究以O'MalleyandChamot(1990)的學習策略分類為基礎。根據O'MalleyandChamot的分類，詞匯學習策略被分為三類：元認知策略、認知策略以及社會情感策略。文章調查了中國石油大學(華東)學生使用詞匯學習策略的情況，并對這156名研究對象的特點及他們使用詞匯學習策略的傾向進行了論述。收集數據的方法包括詞匯測試和調查問卷。 研究發(fā)現(xiàn)，(1)在詞匯學習觀念上，中國非英語專業(yè)大學生普遍

2、認為詞匯學習是一種機械的、單調的活動；(2)在學習策略方面，非英語專業(yè)學生使用了包括元認知、認知和社會/情感策略在內的多種策略來學習英語詞匯。(3)他們最常用的策略是認知策略，社會/情感策略使用的也比較多，用的最少的是元認知策略。(4)通過相關性分析，發(fā)現(xiàn)詞匯學習意識和詞匯學習策略之間、記憶策略和詞匯水平之間、情感控制策略和詞匯水平之間有顯著的相關性；(5)通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，詞匯學習成功者和不成功者之間在詞匯學習策略的運用上有顯著