對英語專業(yè)學生習得現(xiàn)在完成時的語料庫研究.pdf

1、OnAcquisitionofEnglishPresentPerfectTensebyEnglishMajors：ACorpus—BasedStudyByYiMingSupervisor：ProfMaGuanghuiAThesisSubmittedtotheSchoolofForeignLanguagesandCulturesInPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofArtsN

2、anjingNormalUniversityNanjingChina2014對英語專業(yè)學生習得現(xiàn)在完成時的語料庫研究摘要■’v，、時體是語言學習過程中相當困難但又極為重要的內容之一。教學實踐表明，即使是高水平學生也會頻繁犯時體錯誤。時體習得受多種語言因素的制約，如突顯度、情狀體、時間狀語、句子類型和語篇結構。形式和意義是語言學習過程中不可分割的兩個方面，因此，本文旨在研究突顯度和情狀體對英語現(xiàn)在完成時使用的影響，以及不同英語水平學生的表

3、現(xiàn)。本研究以《中國學生英語口筆語語料庫》中二、四年級學生的限時作文以及專四、專八口語語料為研究對象，共包括4216篇文章。本文提取出所有現(xiàn)在完成時語境，按突顯度對語境中的動詞進行規(guī)則動詞、不規(guī)則動詞的標注，并對每個動詞進行了情狀體類型的標記。本文數據處理方法包括T檢驗、單因素方差分析、卡方檢驗等。研究表明，英語專業(yè)學生對現(xiàn)在完成時的整體掌握基本符合突顯度假設和情狀體假設。就突顯度而言，規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的分布符合突顯度假設，即不規(guī)則動

4、詞先于規(guī)則動詞被習得。但只有在口語中的表現(xiàn)驗證了突顯度假設。隨著學生英語水平的提高，突顯度的作用也越明顯。就情狀體而言，英語專業(yè)學生基本上掌握了各類情狀體的內在語義特征，英語水平越高，學生能更靈活的使用各類情狀體，但是高水平組學生對各類情狀體的使用并不完全支持情狀體假設。本研究對于時體理論和教學研究都有一定的啟示意義。一方面可以加深我們對時體理論的理解，另一方面也為英語教學和研究提供了一些建議。關鍵字：現(xiàn)在完成時：突顯度：情狀體：英語水