詞塊教學(xué)在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的研究.pdf

1、詞塊理論自1975年由Becker正式提出至今將近40年，與國外相比，國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，但也已經(jīng)在理論和實踐方面獲得了一定得成果。近些年來，詞塊一直受到國內(nèi)教師和研究者的高度關(guān)注。從傳統(tǒng)意義上來看，外語學(xué)習(xí)被分為詞匯和語法。語法是框架，詞匯是框架內(nèi)的填充物。但是，隨著認(rèn)知心理學(xué)和詞匯法的不斷發(fā)展，詞匯的掌握不再是孤立地通過傳統(tǒng)的詞匯表完成，而是要通過詞塊來進行學(xué)習(xí)。詞塊法提出本族語使用者預(yù)先儲存在大腦中大量多詞詞塊，在語言產(chǎn)出過程中

2、供使用者快速提取，無需逐字逐句按照語法規(guī)則生成語言。從而增加了語言產(chǎn)出的流利性、準(zhǔn)確性，減輕了語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，詞塊法教學(xué)可以作為一種新的英語教學(xué)方法引入非英語專業(yè)學(xué)生的新聞聽力教學(xué)中。作者嘗試結(jié)合日常教學(xué)中的實際情況，并基于前人的研究成果將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于日常大學(xué)英語教學(xué)中，目的在提高他們的英語新聞聽力理解水平。
　　在此基礎(chǔ)上，作者以英語新聞聽力課堂為媒介，對沈陽工程學(xué)院2011屆62名大一新生進行了為期十周的詞塊

3、實驗英語新聞聽力教學(xué)，采取定量和定性分析相結(jié)合的方法，旨在探討以詞塊為核心的英語教學(xué)法是否有助于提高高職學(xué)生英語新聞聽力水平。實驗班采取詞塊教學(xué)法，而控制班依然采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法。在實驗開始以及結(jié)束分別開展了兩次新聞聽力測試并收集了相關(guān)數(shù)據(jù)。
　　實驗結(jié)論表明：實驗前多數(shù)學(xué)生聽力水平相當(dāng)，然而實驗后，接受詞塊教學(xué)的實驗班的學(xué)生在聽力水平要好于控制班學(xué)生，
　　此結(jié)論證實了以詞塊為中心的教學(xué)法能夠提高學(xué)生新聞聽力水平。