情感教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，近年來(lái)全國(guó)各高校在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的不是興趣而是焦慮。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是被動(dòng)的接收，而是積極的建構(gòu)。所以把學(xué)習(xí)者看作個(gè)體并使其積極的建構(gòu)意義是非常重要的?；诮?gòu)主義、克拉申的情感過(guò)濾假設(shè)理論以及對(duì)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為情感因素能活躍聽(tīng)力課堂氣氛并以提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力能力。 試驗(yàn)主體是來(lái)自湖北工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的126名學(xué)生。A 班是試驗(yàn)班

2、，B 班是控制班。本文試圖討論情感因素的應(yīng)用是否能使兩班的成績(jī)有明顯差異。結(jié)果將由獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析來(lái)檢驗(yàn)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)使用新的教學(xué)方法前兩個(gè)班級(jí)成績(jī)的差異性。檢驗(yàn)結(jié)果為兩班成績(jī)沒(méi)有明顯差異。在使用一個(gè)學(xué)期的情感教學(xué)后，再進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)。得出的結(jié)果經(jīng)過(guò)單因素方差分析得知兩班成績(jī)出現(xiàn)了明顯差異而且這種差異主要是由新的教學(xué)方法影響的。最后，對(duì)試驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和并各抽選十名學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的訪談，以了解學(xué)生對(duì)課