網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的使用狀況及對策研究.pdf

1、2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力……設(shè)計大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求,……應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù),推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)軟件,為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,外語教育的手段,教育理念都發(fā)生了根本變革。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語教學(xué)越來越深入人心,實踐證明這是一種有效的教學(xué)輔助手段,同時也使外語學(xué)習(xí)開始朝著個性化及自

2、主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多院校推廣,但是學(xué)生在聽力自主學(xué)習(xí)方面還存在一些問題。作者通過調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下聽力學(xué)習(xí)的狀況,發(fā)現(xiàn)目前存在的問題,探討是否有必要在學(xué)生中展開聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。如果必要的話,以什么具體方式展開。
　　 在策略培訓(xùn)方面,國內(nèi)外學(xué)者例如Grenfell和Harris提出有效的聽力主要依賴以下策略:辨別聽力體裁,會話,廣告或新聞;把握大意;運用有關(guān)世界知識和常識猜測。Ros

3、s和Rost發(fā)現(xiàn)語言熟練程度低的學(xué)生通過學(xué)會并運用語言熟練程度高的學(xué)生使用的策略成功地增進了自己的聽力理解能力。束定芳認為認知策略和元認知策略對聽音理解過程都會產(chǎn)生影響。本論文在前人研究的基礎(chǔ)上,探討網(wǎng)絡(luò)自主環(huán)境下對學(xué)生實施自主聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。作者計劃通過使用SPSS16.0分析聽力高水平和低水平兩組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下聽力策略的使用情況,發(fā)現(xiàn)其策略使用的差異,從而找出有利于提高學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略,進而針對這些策略對學(xué)生展

4、開培訓(xùn)。開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下聽力策略培訓(xùn)對大學(xué)英語聽力教學(xué)和學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)都具有重要意義。它為廣大教師提供了參考樣本,教師可以根據(jù)自己班級的實際情況靈活把握,哪些策略應(yīng)該通過什么方式對學(xué)生進行培訓(xùn),啟發(fā)并引導(dǎo)他們反思自己的聽力教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說,聽力自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣,使其成為聽力學(xué)習(xí)的主宰者,最終達到增強學(xué)生的自主聽力學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)自主聽力學(xué)習(xí)能力,提高聽力水平的目的。
　　 本文共

5、分為六章。第一章是引言,介紹了本文的研究背景,目的和聽力策略培訓(xùn)的重要意義。第二章是文獻綜述,介紹對與本論文相關(guān)的基本概念和研究成果,包括:自主學(xué)習(xí)理論,聽力學(xué)習(xí)策略以及策略培訓(xùn)領(lǐng)域的相關(guān)文獻。第三章是研究方法,說明了研究目的,研究對象,研究本身所使用的工具等。第四章是結(jié)果分析與發(fā)現(xiàn)。通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解目前非英語專業(yè)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的聽力狀況。調(diào)查結(jié)果表明,有必要在學(xué)生中開展聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。通過對高水平和低水平學(xué)生在聽