基于語(yǔ)文分開(kāi),語(yǔ)文分進(jìn)的印尼初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì).pdf

1、基于語(yǔ)文分開(kāi)，語(yǔ)文分進(jìn)的印尼初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名：ICAHYONO指導(dǎo)教師：黃萍教授學(xué)位類(lèi)別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一三年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)教學(xué)模式是比較新的教學(xué)法。對(duì)于初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)尤為有效，它能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的概念，并使學(xué)生更能夠掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言和文字技巧。語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)教學(xué)法更利于不同母語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)生使用，因?yàn)樗麄兊哪刚Z(yǔ)系統(tǒng)跟漢語(yǔ)差

2、別很大，所以使用這個(gè)教學(xué)法后，本文希望會(huì)讓他們?cè)诔跫?jí)漢語(yǔ)階段更好地理解漢語(yǔ)而以后不容易犯一些漢語(yǔ)基本錯(cuò)誤與偏誤。基于語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)教學(xué)理念，本文制定了印尼留學(xué)生初級(jí)階段的教案設(shè)計(jì)。語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)教學(xué)法把漢語(yǔ)初級(jí)階段的課程分成三個(gè)部分，1.教學(xué)生理解語(yǔ)言（發(fā)音等），2.教文字（漢字）3.語(yǔ)言和文字結(jié)合起來(lái)的課程。語(yǔ)言課重點(diǎn)是加強(qiáng)印尼學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解與解決母語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的障礙，具體的是發(fā)音，生母和韻母。漢字課重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的概念，

3、如筆順等。識(shí)字課（語(yǔ)言和漢字結(jié)合起來(lái)的課程）重點(diǎn)是介紹漢字為讀寫(xiě)的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)漢字并會(huì)念與理解漢字的意義。因?yàn)槟刚Z(yǔ)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的障礙很大，所以常常發(fā)現(xiàn)很多印尼學(xué)生在使用漢語(yǔ)溝通犯了較多的語(yǔ)言錯(cuò)誤與偏誤，如：說(shuō)話的時(shí)候運(yùn)用了錯(cuò)的聲母，韻母說(shuō)不準(zhǔn)等等。語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)教學(xué)法是為了讓外國(guó)人（特別是西方國(guó)家來(lái)的學(xué)生）更容易學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更容易理解漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)。本文將這個(gè)理論用于印尼的中文教學(xué)，使之“印尼化”，以適合印尼學(xué)生理解漢語(yǔ)。因此，本文提出的基于