對(duì)俄漢語(yǔ)詞匯象征意義教學(xué)及教案設(shè)計(jì).pdf

1、相較于英語(yǔ)系國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)的興盛，俄羅斯對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相對(duì)滯后。這對(duì)拼音、聲調(diào)、基本語(yǔ)法等最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的影響并不大，但一旦涉及更高層次的內(nèi)容，特別是涉及到深層的文化因素，如果教學(xué)水平達(dá)不到相應(yīng)的要求，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老套，過(guò)于格式化，不能滿足學(xué)生提高漢語(yǔ)水平的需求，這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。由于中俄文化習(xí)俗的差異，我們?cè)趯?duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)中尤其要重視一些詞匯的象征意義的“同”與“異”。
　　語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素，因此想

2、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好詞匯是非常重要的。詞匯教學(xué)時(shí)，老師傳授給學(xué)生的不能僅僅是詞匯的字面意義，更需要涉及文化層面，將外語(yǔ)與母語(yǔ)的詞匯象征意義進(jìn)行對(duì)比，全面地進(jìn)行詞匯教學(xué)。目前學(xué)界內(nèi)對(duì)中俄詞匯的研究都集中于詞匯的本體研究，這為我們進(jìn)行教學(xué)研究提供了理論基礎(chǔ)，但這些研究都僅僅停留在對(duì)中俄詞匯象征意義異同的對(duì)比上，并沒(méi)有涉及教學(xué)層面。
　　本文選取了動(dòng)物、數(shù)字、顏色詞匯中的一些具有代表性的詞匯，總結(jié)了前人的研究成果，收集語(yǔ)言中的實(shí)例，著重在