專門用途英語課程設計模式.pdf

1、該文首先介紹專門用途英語(ESP)的定義、分類、起源、目前的狀況,然后探討其課程設計.作為英語教學的一個分支,專門用途英語已經(jīng)有了約四十年的歷史,并隨著英語這一交際工具的發(fā)展而越來越國際化.為滿足不同學習者的需要,課程設計在專門用途英語中扮演著非常重要的角色. 提出專門用途英語課程設計模式之前,先闡述課程設計的理論基礎:語言學理論、學習理論、需要分析.語言學的研究與專門用途英語息息相關,它為專門用途英語課程設計提供豐富的語言分析,并促進

2、專門用途英語實踐與研究的發(fā)展.該文主要從如下幾點描述語言研究與專門用途英語發(fā)展的關系:結(jié)構(gòu)語法,轉(zhuǎn)換生成語法,語域分析,功能意念語法,語篇分析,目標情景分析,學習技能分析和語體分析. 除語言學理論外,學習理論也促進專門用途英語的發(fā)展.正是學習理論促使專門用途英語進入其發(fā)展的第五階段一學習需要分析.學習理論與專門用途英語的關系從以下幾點來描述:行為主義,思維主義,認知理論,情感因素,學習與習得. 該文第五部分專門討論需要分析.這里涉及Mu

3、nby以及Hutchinson& Waters的兩種需要分析.Munby的需要分析實質(zhì)上是目標情景的語言特征.而Hutchinson&waters的需要分析包括目標需要和學習需要,文中列有分析這兩科需要的問題框架. 因此,該文在語言學理論、學習理論.需要分析的基礎上,劃分出三種專門用途英語課程設計模式,即以語言為中心、以技能為中心、以學習為中心的模式.課程設計的過程包括需要分析,大綱設計,選擇材料,確定教學法,評估程序的設計. 最后,該