高職英語教學中不同層次的文化導入實證研究.pdf

1、本文將從高職英語教學中不同層次的文化導入的角度,即顯性的文化層次,隱性的文化層次及綜合性的文化層次來研究兩個主要問題:1.高職英語教學中不同層次的文化導入能否提高學生的文化意識?2.高職英語教學中不同層次的文化導入能否更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力?
　　 為了研究以上兩個問題,作者將以文化適應(yīng)模式及建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),通過實證研究的方式來分析。作者把長沙航空職業(yè)技術(shù)學院物流專業(yè)兩個新生班級共計102名學生作為實驗對象,一個班為

2、控制組,另一個班為實驗組,控制組采用常規(guī)教學方式,而實驗組采用層次性的文化導入教學方式,作者分別對這兩個班進行文化知識和口語能力的前測和后測,通過SPSS17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,得出如下結(jié)論:1.高職英語教學中不同層次的文化導入能提高學生的文化意識。2.高職英語教學中不同層次的文化導入能更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。此外,該研究結(jié)果還表明學生的交際能力會隨著學生對目的語國家文化知識的了解程度的變化而變化,學生的交際能力和學生對目的語

3、國家文化知識的了解程度是顯著的正相關(guān)的。
　　 除了引言和結(jié)論部分之外,本論文共分為五章。
　　 第一章作者就國內(nèi)外針對語言與文化關(guān)系,交際與文化的關(guān)系,文化應(yīng)用于外語教學的研究作了相關(guān)文獻綜述。
　　 第二章作者就本文的理論基礎(chǔ),即文化適應(yīng)模式,建構(gòu)主義作了闡述。
　　 第三章作者介紹了高職英語教學中的文化導入的三個層次,即顯性的文化導入層次,隱性的文化導入層次以及綜合性的文化導入層次。
　　

4、第四章作者對不同層次的文化導入的實證研究的具體實施過程作了相關(guān)說明,并對實驗組和控制組進行文化知識和口語能力的前測和后測的數(shù)據(jù)收集情況作了介紹。
　　 第五章作者通過對實驗組和控制組的文化知識和口語能力的前測和后測的結(jié)果進行了討論,結(jié)果證明了高職英語教學中不同層次的文化導入的可行性。
　　 高職英語教學中不同層次的文化導入對使高職學生更加主動地參與到英語教學的課堂,培養(yǎng)英語學習的積極性是有幫助的,這對促進高職英語教學改革