建構(gòu)主義在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。英語(yǔ)閱讀是大學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解各種信息的重要手段之一。但是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著一系列的問(wèn)題，如課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等。所以如何改革大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。建構(gòu)主義理論是當(dāng)今西方教育心理學(xué)中最具影響力的理論流派之一，已成為世界各國(guó)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)理論。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外

2、部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇，加工和處理，從而獲得知識(shí)和意義。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。因此，將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，具有重要意義。
　　 這種基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論是否能夠有效地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，本文試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)對(duì)大量的建構(gòu)主義的

3、教學(xué)理論和閱讀教學(xué)模式的文獻(xiàn)分析，本文總結(jié)出了一套以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)其可行性進(jìn)行了實(shí)證研究。
　　 本文通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式用于實(shí)際教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究對(duì)象是來(lái)自非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的110名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們被分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，運(yùn)用不同的閱讀課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班接受的是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的閱讀課教學(xué)模式，對(duì)照班接受的是

4、傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)工具有調(diào)查問(wèn)卷，訪(fǎng)談和測(cè)試。
　　 作者采用SPSS11.0(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的兩次測(cè)試成績(jī)和兩次調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)試均有明顯進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步更大。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談結(jié)果分析表明：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的閱讀課教學(xué)模式持肯定態(tài)度。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這一教學(xué)模式的應(yīng)用比傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，