交際策略使用中的動(dòng)機(jī)因素.pdf

1、Hymes提出了"交際能力"這一概念,并得到外/二語(yǔ)教學(xué)界的普遍認(rèn)同,從此對(duì)外/二語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際能力的研究蓬勃發(fā)展起來(lái).研究者們認(rèn)為交際能力包括幾個(gè)組成部分,策略能力就是其中之一,并將策略能力定義為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用交際策略的能力.相關(guān)文獻(xiàn)表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際策略使用方面的研究層出不窮,但是有關(guān)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)對(duì)交際策略使用的影響的研究頗為鮮見.因此,該文嘗試在這方面開展一項(xiàng)實(shí)證研究.該研究調(diào)查了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)對(duì)交際策略使用的影響.調(diào)查的動(dòng)機(jī)因素有三

2、個(gè):興趣,任務(wù)和目標(biāo)定位,因此,該研究的三個(gè)假設(shè)為:(1)對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)習(xí)者比不感興趣的學(xué)習(xí)者使用更多的目的語(yǔ)交際策略;(2)建立長(zhǎng)期任務(wù)的學(xué)習(xí)者比建立短期任務(wù)的學(xué)習(xí)者使用更多的目的語(yǔ)交際策略;(3)目標(biāo)定位高的學(xué)習(xí)者比目標(biāo)定位低的學(xué)習(xí)者使用更多的目標(biāo)語(yǔ)交際策略.114名受試填答了一份包含動(dòng)機(jī)和交際策略使用情況的問(wèn)卷.根據(jù)動(dòng)機(jī)得分,他們被分成高、中、低三組.交際策略使用頻率通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS計(jì)算,得出三組的交際策略使用頻率平均分,之

3、后分別以興趣、任務(wù)和目標(biāo)定位為參數(shù),用T檢驗(yàn)比較三組的平均分是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,高動(dòng)機(jī)組比低動(dòng)機(jī)組使用更多的目的語(yǔ)交際策略,即:對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)習(xí)者比不感興趣的學(xué)習(xí)者使用更多的目的語(yǔ)交際策略;建立長(zhǎng)期任務(wù)的學(xué)習(xí)者比建立短期任務(wù)的學(xué)習(xí)者使用更多的目的語(yǔ)交際策略;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,目標(biāo)定位高的學(xué)習(xí)者比目標(biāo)定位低的學(xué)習(xí)者使用更多的目的語(yǔ)交際策略.該研究結(jié)果給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示主要體現(xiàn)在兩方面:提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)行交際策略