黎氏語法體系研究.pdf

1、本文對“黎氏語法體系”即黎錦熙的漢語語法體系進行研究，屬于漢語語法學(xué)史這一學(xué)科范疇。 黎錦熙先生是我國現(xiàn)代漢語語法學(xué)的奠基人，對現(xiàn)代漢語語法的研究廣泛、深入而且自成體系，其代表著作為：(1)《新著國語文法》(1924，簡稱《文法》)：(2)《比較文法》(1933，簡稱《比較》)；(3)《漢語語法初步教程》(1952，簡稱《教程》)；(4)《漢語語法十八課》(1953，簡稱《十八課》)；(5)《漢語語法教材》(1957-1962，

2、簡稱《教材》)。本文以這五部語法專著為對象，對黎氏語法體系進行了詳細、深入而系統(tǒng)的研究。 在研究過程中，本文堅持尊重歷史、為現(xiàn)實服務(wù)的研究原則，使用語法學(xué)和語法學(xué)史研究領(lǐng)域中的多種方法如定量統(tǒng)計、定性分析等，對黎氏語法體系進行了客觀的描寫、全面的歸納、深入的分析和有效的解釋。 除了引論本文包括六章內(nèi)容。首先，對黎錦熙的五部重要語法著作充分考察，分四章進行詳細而充分的描寫，以還原黎氏語法體系的歷史真實；然后，在此基礎(chǔ)上進行

3、總結(jié)，得出結(jié)論，以期勾勒黎氏語法體系的全貌；最后，在“余論”部分對得出的結(jié)論做出解釋，并對黎氏語法體系研究的價值和意義進行探討。 本文第一章和第二章對《文法》進行了專門細致的考察?！段姆ā穭?chuàng)建了“句本位”語法體系，漢語語法學(xué)界對于它的學(xué)術(shù)價值和貢獻給予了積極的肯定和較高的評價。通過對《文法》原著的具體考察和分析，我們認為，《文法》在處理句法形式與邏輯語義方面有其獨到之處。《文法》在注重語義內(nèi)容的語法研究傳統(tǒng)下，開始有意識地探索形

4、式方面的種種句法現(xiàn)象，并在處理形式和內(nèi)容的關(guān)系問題上積極嘗試，做出了有效的努力。另外，它的研究內(nèi)容大到篇章小到標(biāo)點，幾乎囊括了語法研究的所有對象，其體系是自足的；同時，《文法》提出“句本位”語法及圖解法也適用于古文法研究，并于1933年出版《比較文法》，從而拓展了“句本位”語法的研究領(lǐng)域，使之成為開放的體系。 本文第三章對《比較》進行了專門研究?！侗容^》是研究黎氏語法體系的重要內(nèi)容，其體例具有教材的特點，正文猶如大綱，觀點明確，

5、文字簡潔； [參考]拓展視野，引領(lǐng)思路；各種“附注”補充說明，答疑解難；“問題”的設(shè)計配合思考和訓(xùn)練，既便于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，又能鞏固重點、突破難點；所以，總體而言，《比較》適用于語法教學(xué)。同時，《比較》在很多方面對古文法進行了科學(xué)分析和理論探討，使之學(xué)術(shù)含量較高，具有相當(dāng)?shù)睦碚搩r值。通過列黎氏五部語法代表著作的專門考察和研討。 本文第五章對黎氏語法體系進行了總結(jié)分析，并得出如下結(jié)論：第一，黎氏語法體系一脈相承，始終堅持“句本位”；第

6、二，黎氏語法體系始終堅持把語法教學(xué)放在第一位，奠定了漢語“教學(xué)語法”的基礎(chǔ)。 黎氏語法體系體現(xiàn)了兩種重要的語法思想：“句本位”語法思想和“教學(xué)語法”思想。本文最后從個人原因和學(xué)術(shù)背景兩個方面對黎錦熙語法思想的形成進行了探討與概述。認為黎氏語法體系所體現(xiàn)的語法思想形成的原因主要有三：一、黎氏長期的教學(xué)實踐和當(dāng)時語文界“國語運動”的推動；二、其國學(xué)基礎(chǔ)深厚對中國“小學(xué)”之“離經(jīng)辨志”這一實用目的的繼承；三、對現(xiàn)代英語語法重視句法的借