日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“好”字反語(yǔ)句的偏誤分析.pdf

1、本論文從漢語(yǔ)同日語(yǔ)中存在的同一詞匯“好”字出發(fā)，對(duì)“好”字在漢日兩種語(yǔ)言中反語(yǔ)的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析，找到兩種語(yǔ)言中“好”字在反語(yǔ)使用上的可比性。以日語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為考察研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)母語(yǔ)為日語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行偏誤方面的調(diào)查，以得出的相應(yīng)的結(jié)果分析出現(xiàn)偏誤的原因以總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。
　　 日本語(yǔ)言承接了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言開始有了它自己的發(fā)展方向，因此就差異性來(lái)講，不管是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

2、上還是用法習(xí)慣上都能尋見(jiàn)漢日之間細(xì)微的差異，存在差異的同時(shí)也存在很多相似的對(duì)應(yīng)之處，而這些差異性和對(duì)應(yīng)性正是兩種語(yǔ)言對(duì)比的基礎(chǔ)，從中就能尋見(jiàn)其可比性，正是這種可比性的存在與否成就了這項(xiàng)研究成立與否的基礎(chǔ)。對(duì)于母語(yǔ)為日語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者一方來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)就成為他們的第二語(yǔ)言。對(duì)于這些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言在漢語(yǔ)的整個(gè)習(xí)得過(guò)程、習(xí)得順序上都有許多值得研究的地方，而在漢日語(yǔ)言的范圍內(nèi)就以上漢日語(yǔ)言之間的差異性和對(duì)應(yīng)性所述，不論語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法還是詞匯方面，在習(xí)

3、得過(guò)程、習(xí)得順序的研究上都就能尋見(jiàn)研究空間。
　　 本文就日語(yǔ)中「ぃ?！?漢語(yǔ)中的“好”)的反語(yǔ)用法，根據(jù)日語(yǔ)詞條出現(xiàn)的解釋和用法同漢語(yǔ)中的進(jìn)行比較，從辭書的翻譯解釋入手，通過(guò)漢日語(yǔ)言中使用頻率較高的反語(yǔ)例句作為分析對(duì)象，找到二語(yǔ)言在反語(yǔ)使用中結(jié)構(gòu)上和用法上的相似之處和相異之處，分析預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)偏誤的類型，根據(jù)“好”在兩語(yǔ)言中反語(yǔ)用法上的分類情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，之后主要通過(guò)對(duì)華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的日本留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷式

4、調(diào)查，通過(guò)調(diào)查得出結(jié)果來(lái)分析日本留學(xué)生主要出現(xiàn)偏誤的類型和原因，提出在對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于“好”字反語(yǔ)句在習(xí)得過(guò)程中教師需要取舍哪些要素來(lái)更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)該是首先從出現(xiàn)負(fù)遷移比例比較高的語(yǔ)法點(diǎn)上進(jìn)行突破，還是應(yīng)該從兩語(yǔ)言中較為相似的語(yǔ)法點(diǎn)開始實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中詞匯、句法的學(xué)習(xí)和情境訓(xùn)練應(yīng)該占到課堂教學(xué)的多少等等問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“好”字反語(yǔ)句，應(yīng)是盡量避免母語(yǔ)負(fù)遷移的發(fā)生，在反語(yǔ)的學(xué)習(xí)上在哪些知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該是在對(duì)比下學(xué)習(xí)，