當(dāng)下中國社會“國學(xué)教育熱”現(xiàn)象研究.pdf

1、在21世紀(jì)，中國思想文化界出現(xiàn)了一種文化現(xiàn)象---“國學(xué)熱”，這一文化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為人們對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同和需求，隨之“國學(xué)”也就成為了傳播媒介頻繁使用的一大熱詞，它的一舉一動也受到了各界的高度關(guān)注，社會上也出現(xiàn)了大量以國學(xué)為內(nèi)容的教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文便立足于社會上出現(xiàn)的“國學(xué)教育熱”這一文化現(xiàn)象，將其放在歷史發(fā)展的縱軸和同時(shí)期國學(xué)教育發(fā)展的橫軸上，采取實(shí)地調(diào)查、間接考察的方法進(jìn)行綜合的分析和探討。對于當(dāng)下中國社會上出現(xiàn)

2、的這股“國學(xué)教育熱”，我們應(yīng)該理性地去看待和分析，既不能全盤否定，也不應(yīng)一味吹捧。我們應(yīng)當(dāng)在具體調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全面分析這股“國學(xué)教育熱”的積極意義，同時(shí)指出其存在的問題。這不是一種簡單的折中的立場，而是在具體調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)采取的基本立場。總體上，國學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持教育本位，堅(jiān)持弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化為宗旨，而在國學(xué)教育與文化產(chǎn)業(yè)的融合問題上，應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，防止國學(xué)教育的過度產(chǎn)業(yè)化和逐利化傾向。
　　本文的緒論部分

3、首先闡述了選題的研究意義，簡單介紹了“國學(xué)教育”及相關(guān)問題，并進(jìn)一步規(guī)劃了文章的大概思路，然后對“國學(xué)教育”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并指出其中存在的一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。無論是從現(xiàn)實(shí)意義還是理論意義的角度來講，本文在推動“國學(xué)教育”研究進(jìn)程上的意義都是值得肯定的。
　　本文第一章主要整理了國學(xué)的起源與發(fā)展、國學(xué)教育的概念及發(fā)展背景；其次，在國學(xué)教育概念梳理的基礎(chǔ)上，分析了國學(xué)教育的學(xué)科教育的屬性和文化產(chǎn)業(yè)屬性，并簡單地闡述了當(dāng)下中國社會上

4、國學(xué)教育熱的興起與表現(xiàn)，從而建立起文化產(chǎn)業(yè)與國學(xué)教育兩者之間的特有聯(lián)系。
　　本文第二章主要是在實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，對社會上國學(xué)教育熱的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。采用結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查問卷的方法從策略現(xiàn)狀、營銷現(xiàn)狀、管理現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了具體分析，并將社會上的部分國學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行對比，進(jìn)而指出其中的問題與不足。
　　本文第三章主要是分析和總結(jié)社會上國學(xué)教育熱興起的原因，具體從政策、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)需求三個(gè)方面進(jìn)行了分析，并總結(jié)出：政府政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境

5、、消費(fèi)需求三個(gè)方面的調(diào)整與發(fā)展為國學(xué)教育的出現(xiàn)提供了有利的外部契機(jī)和條件。
　　本文第四章主要是分析和探討了社會上國學(xué)教育熱的困境，并針對指出的發(fā)展困境與問題，提出了發(fā)展出路，以期實(shí)現(xiàn)國學(xué)教育的更好發(fā)展。
　　結(jié)語則主要總結(jié)國學(xué)教育對于現(xiàn)代社會和人的影響與價(jià)值，肯定國學(xué)教育的價(jià)值和作用，指出國學(xué)教育在文化產(chǎn)業(yè)方面有一定的成功之處，同時(shí)也要注重國學(xué)教育發(fā)展過程中的問題，指出其在文化傳承方面并不是那么成功。此外，還提出了國學(xué)教育