英語口語課小組討論中的性別構(gòu)建.pdf

1、過去對性別和語言的研究采用二分法,基于生理特征的劃分,著重于從缺陷論,支配論,和文化差異論三種角度探討男女在語言使用上的性別差異,并把女性的語言特征描述為是男女在權勢和地位上不平等的體現(xiàn),混淆了生理性別和社會性別的含義,強調(diào)并夸大了男女之間的語言差異。隨著社會的高速發(fā)展,人們的思想更加解放,女性越來越不愿受到傳統(tǒng)性別的束縛,在價值感的強烈驅(qū)動下,渴望并已經(jīng)在各個領域發(fā)揮越來越重要的作用。
　　 在新的社會背景下,20世紀90年代

2、以來,西方的語言與性別研究開始轉(zhuǎn)向建構(gòu)主義,認為性別不是靜止的事先給定的因素,而是人們在每天的語言使用中產(chǎn)生的一種結(jié)果,建構(gòu)論者強調(diào)特定語境的重要性,提倡語言與性別的微觀研究,重點剖析特定實踐群體中人們的語言行為。
　　 本文采用建構(gòu)主義的多元論,把性看作區(qū)別于生理性別的多層面的彌散的概念,并運用性別刻板印象,性別角色理論,通過觀察中國海洋大學大一新生英語口語課小組討論中使用的會話策略,來探討男生女生對各自性別身份的建構(gòu)。具體來

3、說,就是通過考察話題控制,話輪轉(zhuǎn)換,話語量多少,插話,打斷,對待建議的態(tài)度等會話策略,試圖描述并解釋男女生在小組討論中如何使用語言來構(gòu)建并挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的性別身份。本文選取了三個小組作定性分析,分別是兩個男女混合組一個男生組。通過組間男女生的表現(xiàn)和不同性別組合之間的分析比較,結(jié)果表明：
　　 1)女生在談話過程中更多的使用笑聲,問問題,回避詞來表現(xiàn)自己的不確定和女性重視關系和合作的一面：女生對于建議普遍是支持的態(tài)度,這些語言特征的運用

4、除了表達自己重視合作的女性氣質(zhì)外有時候也是對自身強勢和支配力的一種緩和。另一方面,女生也給予男生直接的要求和建議,并在小組討論中通過更好的英語技能和積極的參與態(tài)度達到支配小組討論的目的。從語言建構(gòu)性別的角度,女生通過男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的綜合運用來達到占據(jù)小組討論支配權的目的。
　　 2)男生在小組討論中體現(xiàn)了明顯的男性氣質(zhì),他們較少的問問題,不經(jīng)常摻雜笑聲,對別人的建議并不給予贊同或承認,而是更多的為自己的想法辯論。但在男生不占