從鄉(xiāng)村教師到教育領(lǐng)袖——巴格萊教育思想研究.pdf

1、威廉·錢德勒·巴格萊是20世紀上半葉美國最杰出的教育家之一。從1895年開始從事鄉(xiāng)村教學到1946年去世的半個世紀內(nèi)，巴格萊一直致力于提高和改進教學職業(yè)的地位和狀況，幫助成立了卡珀學會、伊利諾斯大學教育學院及要素主義者促進美國教育委員會等幾個重要教育組織，獨立或與人合作撰寫著作30多部，發(fā)表論文和社論400多篇，創(chuàng)立并編輯6種不同的雜志，曾在蒙塔納州立師范學院、奧斯威戈師范學校、伊利諾斯大學以及哥倫比亞大學師范學院任教。在每個工作崗位上

2、，巴格萊都勤奮工作，努力改進美國教育實踐和理論，為促進美國教育發(fā)展和實現(xiàn)民主主義理想奮斗不息。 巴格萊積極參與各種教育討論，對心理學與教育的關(guān)系、教育理論與實踐的關(guān)系、教學的科學性與藝術(shù)性的關(guān)系及教師準備等問題都進行了認真思考；對課程區(qū)分、教育的宿命論、職業(yè)效率、杜威主義、克伯屈的設計教學法、社會改造主義和進步主義等進行了中肯的、有見地的批評；在職業(yè)生涯后期提出了成熟的教育理論。 教育在巴格萊的世界中具有極其重要的地位。

3、巴格萊認為，不論對社會還是對個人，教育都具有極為重要的價值，是社會發(fā)展和進步的中樞，是影響個人發(fā)展的主要因素。在巴格萊看來，社會進化是知識的不斷積累和提煉的過程，而教育則是促進知識積累和提煉的主要因素，是促進社會進化的主要力量。所有人都有可教育性，民主主義社會應該為每一個人提供接受普通教育(自由教育)的平等機會；教育要確保盡可能多的人掌握共同文化，使民主社會中的絕大多數(shù)人形成共同的思想、認識、標準和理想，最終使這個民主社會的集體思維和集

4、體決策達到盡可能高的水準；社會和個人是統(tǒng)一的整體，個人利益和社會利益密切相關(guān)，個人利益應該服從社會利益，并且，教師應該將這種社會服務觀點傳遞給學生。 巴格萊認為，只有在美國所有學校的每一間教室里都提供受過良好教育和準備的、有能力的教師才有可能使民主主義的理想變成現(xiàn)實。教師是每一所學校的本質(zhì)和靈魂。社會發(fā)展和進步完全依賴教師的教學，即教師開啟學生心扉、掌握學科知識的能力。課堂教師是學生學習成功的關(guān)鍵因素，是促進教育改革與發(fā)展的決定

5、性因素。巴格萊特別重視教師的準備問題，強調(diào)未來的教師必須掌握豐富的文化和知識背景，了解教育歷史，深刻認識不同的教育哲學，掌握教與學的心理學知識及為教師提供反映不同課堂教學觀念的具體方法，需要強有力的見習和實習計劃。巴格萊理想的未來教師是教師學者型的人才，這種人才既掌握了系統(tǒng)的學科知識，關(guān)注本學科及其他學科的前沿發(fā)展，又掌握了良好的教育技能，將激發(fā)和鼓勵其他人，特別是年輕一代視為自己的使命。只有這樣的人才才能承擔起民主主義教育的任務，實現(xiàn)

6、民主主義的理想。 另外，巴格萊逐漸認識到，不能過高估計心理學等對教育的實踐價值，不存在可以解決所有教育問題的政策、理論或方法，不能設計出一種理論或方法，制定一項政策，然后將這些理論、方法或政策強加或應用于教育實踐。教學主要是一門藝術(shù)，要求教師有熱情和創(chuàng)造性。 巴格萊對知識、課程、自由教育和教育學等概念都進行了深入思考，特別是在教師教育方面，巴格萊幾乎傾其一生致力于改善教師的地位和狀況。巴格萊堅定地主張應該擴張公共教育以滿