焦慮因素對泰國學生漢語聽力的影響.pdf

1、這幾年來在對外漢語教學過程有不少研究者對漢語教學法有興趣，也進行了他們的研究?，F(xiàn)在泰國也有很多研究者開始研究漢語教學法。本文研究焦慮因素對泰國漢語聽力的影響，共分四章對論文展開論述。
　　第一章，引言。筆者根據(jù)國內(nèi)外關于外語焦慮的研究綜述，主要從選題緣由，焦慮的一般研究成果、以及西方二語教學界對焦慮的研究，國內(nèi)外語教學界對焦慮的研究，對外漢語教學界對焦慮的研究和對外漢語教學界聽力研究進行闡述。
　　第二章，研究設計。在描述研

2、究對象、設計調(diào)查問卷與調(diào)查方法介紹的基礎上，筆者使用西方學者設計過的外語課堂焦慮的量表《外語課堂焦慮表》(Foreign Language Classroom Anxiety Scale，簡稱FLCAS)和Saito et al.(1999)曾經(jīng)設計的對外漢語聽力焦慮量表(Chinese Language Listening Anxiety Scale，CLLAS)進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的第三部分采用吳劍(2010)曾經(jīng)設計過三個問題聽

3、力理解焦慮的開放式卷(Listening Comprehension AnxietyQuestionnaire)進行問卷調(diào)查。
　　第三章，調(diào)查研究結(jié)果分析。根據(jù)研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)泰國學生存在漢語聽力焦慮癥狀，通過對泰國學生聽力焦慮狀況及原因分析，可以看出年齡、個性、聽力策略、話題熟悉程度、環(huán)境幾個方面是導致泰國學生聽力焦慮的主要因素。為了減輕泰國學生的焦慮感，應運用這些因素，并結(jié)合相應的圖式策略進行“對癥下藥”。為了降低學生的漢