多模塊復(fù)讀與泛讀對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生閱讀流暢性影響的對(duì)比研究.pdf

1、從20世紀(jì)70年代開始,閱讀流暢性作為閱讀活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)已引起很多學(xué)者的重視。閱讀流暢性不等于傳統(tǒng)意義上理解的閱讀速度，它是單詞解碼的準(zhǔn)確性、自動(dòng)化的字詞辨認(rèn)、和韻律三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一，即閱讀者能夠迅速、準(zhǔn)確有表現(xiàn)力地閱讀文本內(nèi)容并理解其含義。流暢的閱讀是可以通過(guò)各種訓(xùn)練方法獲得的，目前的已知方法主要有：重復(fù)性閱讀訓(xùn)練、泛讀閱讀訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)、讀者劇場(chǎng)等。然而國(guó)內(nèi)僅有極少數(shù)臺(tái)灣研究者檢視閱讀流暢性教學(xué)方式對(duì)中小學(xué)生在字詞理解上的

2、影響，研究對(duì)象范圍狹窄、研究方法單一、研究結(jié)果難以適用到內(nèi)地的高校教學(xué)中來(lái)。因此，探討出哪種閱讀訓(xùn)練方法更適用于中國(guó)的大學(xué)生就顯得尤為重要。
　　本研究以Taguchi and Gorsuch(2002)的閱讀訓(xùn)練方法基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練方法用于閱讀流暢性的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比研究試圖回答下列問(wèn)題：
　　1.多模塊復(fù)讀能否提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的閱讀流暢性？
　　2.泛讀能否提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的閱讀流暢性？<

3、br>　　3.若兩種訓(xùn)練方法均可提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生閱讀流暢性，哪一種效果更好？
　　4.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練的看法和態(tài)度是什么？
　　本研究選擇安徽師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和歷史與社會(huì)學(xué)院2013級(jí)兩個(gè)自然班共76名學(xué)生為研究對(duì)象，分為泛讀訓(xùn)練組和多模塊復(fù)讀訓(xùn)練組，進(jìn)行8周的閱讀訓(xùn)練，以閱讀流暢性前中后測(cè)試和問(wèn)卷為調(diào)查工具收集數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)兩個(gè)班的閱讀流暢性測(cè)試中的準(zhǔn)確性、自動(dòng)化

4、、韻律進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，且結(jié)合問(wèn)卷的結(jié)果對(duì)兩種訓(xùn)練方法對(duì)比分析，得出結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明:
　　1.多模塊復(fù)讀訓(xùn)練能夠明顯提高受試學(xué)生正確解碼單字的數(shù)量；韻律節(jié)奏也明顯提高，其中平滑度的增長(zhǎng)最明顯；字詞辨認(rèn)的自動(dòng)化速度雖有所提高但未達(dá)到顯著性差異。
　　2.泛讀訓(xùn)練能夠顯著提高受試學(xué)生字詞辨認(rèn)的自動(dòng)化速度；正確解碼單字的數(shù)量雖有所增加但未達(dá)到顯著性差異；韻律節(jié)奏未能提高。
　　3.兩種閱讀訓(xùn)

5、練的方式對(duì)閱讀流暢性的三個(gè)要素的影響是不同的。多模塊復(fù)讀訓(xùn)練在正確解碼單字和韻律方面的效果優(yōu)于泛讀訓(xùn)練，而泛讀訓(xùn)練在自動(dòng)化的字詞辨認(rèn)方面效果更好。
　　4.問(wèn)卷結(jié)果表明，兩組受試者經(jīng)過(guò)多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和復(fù)讀訓(xùn)練后，均表示他們?cè)敢忾喿x篇幅較長(zhǎng)的文章且猜測(cè)詞意和推斷句子意思的能力明確增強(qiáng)，但是高頻度高密度的閱讀訓(xùn)練使他們訓(xùn)練后期產(chǎn)生了厭倦心理；多模塊復(fù)讀訓(xùn)練受試者還表示，重復(fù)使得韻律感和理解力得到提高，跟錄音朗讀提高了他們的聽力水平。<

6、br>　　基于以上研究結(jié)果，作者對(duì)提高英語(yǔ)閱讀流暢性教與學(xué)提出了相應(yīng)的建議。第一，對(duì)于準(zhǔn)確解碼單字能力較弱、閱讀韻律感較差的學(xué)生采用多模塊復(fù)讀訓(xùn)練，且在跟錄音朗讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感，默讀環(huán)節(jié)連詞成義、關(guān)注句群、注重掌握文章主旨，有聲朗讀次數(shù)可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)增減；第二，對(duì)于自動(dòng)化字詞辨認(rèn)較弱的學(xué)生采用泛讀訓(xùn)練，同類型體裁的文章集中閱讀，采用訓(xùn)練、測(cè)試、再訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。同時(shí)文中也提出了本研究的不足及對(duì)以后相關(guān)研究的建議。