數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”的特征研究——基于建模的視角.pdf

1、21世紀(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展使數(shù)學(xué)教育發(fā)生了很大變化。2012年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，將“綜合與實(shí)踐”作為“課程內(nèi)容”的一部分，并闡明了其概念以及設(shè)置目的。鑒于現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材對(duì)“綜合與實(shí)踐”的設(shè)計(jì)各不相同，難以達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“綜合與實(shí)踐”的要求等問題，急需找到一種行之有效的視角來設(shè)計(jì)教材中的“綜合與實(shí)踐”?！皵?shù)學(xué)建模”作為最為典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用，為數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用提供了示范，有必要在初中階段的“綜合與實(shí)踐”的設(shè)計(jì)

2、中得到體現(xiàn)。
　　本研究采用文獻(xiàn)研究法、理論研究法、文本分析法對(duì)數(shù)學(xué)建模和“綜合與實(shí)踐”的相關(guān)概念進(jìn)行了界定、討論了設(shè)計(jì)的可行性、分析了基于建模的“綜合與實(shí)踐”的特征、討論了現(xiàn)有教材“綜合與實(shí)踐”設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題并初步提出了改進(jìn)建議，論文正文共分為三部分：
　　第一部分，首先對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定并分析了對(duì)這兩個(gè)概念的理解，緊接著分別并從活動(dòng)的價(jià)值取向、活動(dòng)開展過程兩個(gè)方面論述了初中階段數(shù)學(xué)建模來和“綜合與實(shí)踐”之間的

3、聯(lián)系。
　　第二部分，首先從問題解決理論的角度分析了非常規(guī)“數(shù)學(xué)問題”的特征；接著對(duì)常規(guī)數(shù)學(xué)建模問題的特征進(jìn)行歸納，結(jié)合“數(shù)學(xué)問題”的特征，得出了“數(shù)學(xué)建模問題”的特征；最后根據(jù)數(shù)學(xué)建模認(rèn)知過程中主要心理活動(dòng)的促進(jìn)因素，再結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段數(shù)學(xué)建模以及“綜合與實(shí)踐”的要求，分析得到了基于建模的“綜合與實(shí)踐”的特征。
　　第三部分，首先選取了具有代表性的兩版教材，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“綜合與實(shí)踐”的要求確立了兩版教材中“綜合與實(shí)