韓國學(xué)生“把”字句習得考察及其教學(xué)對策——以HSK動態(tài)作文語料庫為基礎(chǔ).pdf

1、“把”字句句式特殊，也是韓國學(xué)生學(xué)習漢語的重難點。中韓兩國在地理位置上相鄰相近，有著源遠流長的友好關(guān)系，且兩國同屬于漢字文化圈，在文化上有頗多相似之處，因而韓國學(xué)生習得漢語“把”字句的情況必然不同于歐美國家的學(xué)生，所以我們有必要對韓國學(xué)生習得“把”字句的情況作全面細致的考察。本文將“把”字句劃分為12類，即：（1）主語+把+N+狀語+V（2）主語+把+N+一V（3）主語+把+N1+V在/到/給/向/進/入+N2（4）主語+把+N+V+結(jié)

2、果補語（5）主語+把+N+V+趨向補語（6）主語+把+N+V+情態(tài)補語（7）主語+把+N+V+動量補語（8）主語+把+N1+V+N2（9）主語+把+N1+V作/為/當/成+N2（10）主語+把+N+V（了/一）V（11）主語+把+N+V+著/了（12）主語+把+N（施事）+V+其它。以這一句式分類為基礎(chǔ)，我們對HSK動態(tài)作文語料庫中韓國學(xué)生的作文語料進行了統(tǒng)計分析和偏誤分析，把搜集到的韓國學(xué)生10類“把”字句的偏誤分為遺漏偏誤、錯序偏誤

3、、誤加偏誤、誤代偏誤、賓語無定偏誤五類，其中,誤代偏誤出現(xiàn)次數(shù)最多，偏誤原因主要是母語知識的負遷移和目的語知識的負遷移。通過計算韓國學(xué)生10類“把”字句句式的使用率、正確率和正確使用相對頻率，我們得出韓國學(xué)生習得10類“把”字句句式的先后順序：句式（3）—句式（4）—句式（5）—句式（9）—句式（8）—句式（7）—句式（11）—句式（6）—句式（10）—句式（1）。依據(jù)這一習得順序，我們提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，即合理安排“把”字句的教學(xué)順